Програма складання психолого-педагогічної характеристики класу як малої групи

1. Загальні відомості про клас.

• Кількість учнів, стать, національність, вік. Якщо можливо, то вкажіть скільки учнів з сімей неповних, неблагополучних, з низьким рівнем матеріального забезпечення.

• Історія класу та його традиції. Коли і за яких обставин склався клас? Успішність учнів («відмінники»; ті, що вчаться добре; ті, що вчаться посередньо; «невстигаючі»).

• Відвідування занять. Хто з учнів має схильність «прогулювати»? Дисципліна на уроках. Чи є завзяті порушники). Окремо проаналізуйте відвідування та дисципліну класу на уроках фізичної культури. Чи є різниця порівняно з іншими уроками? Якщо наявні проблеми, то які, на вашу думку, їх причини?

• Вкажіть, хто з учнів бере учать у гуртках, шкільних факультативах, хорі, клубах, спортивних секціях. Окремо коротко охарактеризуйте учнів, які займаються в спортивних секціях (вид спорту, скільки років в середньому займається, яких результатів було досягнуто, як ставиться до уроків фізичної культури).

2. Структура класу та взаємостосунки.

1. Формальна структура (в її основі лежать права і обов’язки призначені класним керівником):

• Формальний актив та формальний лідер. Дайте коротку характеристику обраному активу класу та його діяльності: Хто з учнів входить до активу? Дайте активістам коротку характеристику (ініціатива, авторитетність, вимогливість до себе, наполегливість, справедливість, уміння організовувати, здатність знаходити спільну мову з іншими учнями). Кого з активу можна вважати офіційним лідером класу? Оцініть рівень авторитетності офіційного лідера (авторитетний для більшості, авторитетний для окремих учнів, неавторитетний). Оцініть ефективність діяльності активу в цілому. Наскільки добре актив виконує свої обов’язки?

• Рядові члени. Поспостерігайте за поведінкою рядових членів класу. З’ясуйте, наскільки чітко між ними розподілені обов’язки (чергування, культмасова робота, тощо)? Наскільки розподілені обов’язки дійсно відповідають здібностям учнів та їх схильностям? Наскільки охоче вони їх виконують? Чи бувають випадки, коли учні прагнуть виконувати одну і ту ж роль (або одне і те саме доручення) і лише заважають один одному? Чи бувають випадки, коли учні прагнуть перекласти відповідальність за призначені обов’язки на інших?

2. Неформальна структура (в її основі лежать взаємні симпатії, антипатії, моральні принципи):

• Неформальні лідери. Визначте учнів, які є найбільш популярними в класі. Це неформальні лідери, яких може бути в класі декілька (неофіційний актив). Відзначте, якщо хтось із них одночасно виконує роль формального офіційно призначеного лідера. Охарактеризуйте особистісні якості кожного з таких учнів (ініціатива, авторитетність, вимогливість до себе, наполегливість, справедливість, уміння організовувати, здатність знаходити спільну мову з іншими учнями). Визначте, які стосунки склалися між неофіційними лідерами (підтримка, конкуренція, ворожнеча)? З’ясуйте, які стосунки склалися між офіційним та неофіційним активом (підтримка, конкуренція, ворожнеча)? Як неформальний актив ставиться до класного керівника (підтримують, ігнорують, підривають авторитет)? Зробіть висновки, чи сприяє діяльність неформальних лідерів організованості та міцності класу, чи навпаки шкодить їй?

• Прийняті. Визначте учнів, які мають прихильність більшості класу.

• Знехтувані. Визначте учнів, які не мають великої прихильності класу.

• Ізольовані (аутсайдери). Визначте учнів, які є найбільш непопулярними (ізольованими). З’ясуйте причини, через які цих учнів не сприймає більшість: це можуть бути конфліктні особистості, з якими ніхто не хоче мати справу, індивідуалісти, які не хочуть підкорятися більшості, замкнені та пасивні індивіди, які тримаються осторонь. Дайте коротку характеристику поведінці кожного з аутсайдерів та опишіть реакції, які вони викликають у більшості. Поцікавтесь, чи не проявляють ці учні активність поза класом, чи не мають вони авторитет за межами школи? Зробіть висновок про те, як їх поведінка впливає на організованість та міцність класу в цілому?

• Мікрогрупи. Визначте, як учні об’єднуються у неформальні підгрупи (мікрогрупи) за інтересами, симпатіями та спільними справами. З’ясуйте, скільки в класі мікрогруп. Які з них найбільш впливові, авторитетні, і чому? Які між ними склалися взаємостосунки (дружні; спокійні; тримаються осторонь, не конфліктують; конфліктують; ворогують). Якщо у взаємостосунках між мікрогрупами є напруженість, то з’ясуйте її причини.

».