3. Взаємостосунки у класі.

• Рівень групової згуртованості:

Визначте рівень згуртованості в класі. Рівень згуртованості показує, наскільки учні відчувають взаємну симпатію, наскільки вони задоволені своїм перебуванням в класі, наскільки високо оцінюють ділові можливості і здібності один одного (організаторські здібності, успішність в навчанні). Чим вище згуртованість, тим комфортніше відчувають себе в групі її члени. Високий рівень згуртованості свідчить про те, що клас міцний, організований. Низький рівень – про те, що клас розрізнений, неорганізований.

Для визначення рівня згуртованості використовують методику «Індекс групової згуртованості».

• Психологічна атмосфера. Визначте, наскільки сприятливою є психологічна атмосфера в класі. Наскільки учні здатні розуміти один одного, надавати підтримку, наскільки готові до взаємодопомоги. Наскільки високий рівень конфліктності? Якщо в класі трапляються конфлікти, то визначте, який вони мають характер (конфлікти між окремими учнями; між угрупуваннями; між окремими учнями і вчителем; між класом і вчителем або класним керівником). Визначте причини конфліктів. Це може бути: недостатній рівень згуртованості учнів (не дружні, не поважають і не цінують один одного); наявність в класі учнів з завищеною самооцінкою, які зверхньо ставляться до інших і викликають до себе негативне ставлення; наявність в класі учнів з високим рівнем агресивності і прагненням взяти на себе роль лідера; наявність в класі «любимчиків» вчителів чи класного керівника; неприймання класом вчителя або класного керівника як особистості чи як спеціаліста; наявність в класі угрупувань, які по різному ставляться до вимог класного керівника. З’ясуйте, як в класі складаються взаємини з дітьми різних національностей, з дітьми, які сповідають певну релігію.

Для дослідження психологічної атмосфери використовують методику «Оцінка психологічної атмосфери у колективі Ф. Фідлера».

3. Спрямованість класу (мета, зміст та мотиви групової діяльності).

• Визначте, чи є у класу спільна мета (наприклад, стати найкращим класом в школі; перемогти паралельний клас в успішності; виграти шкільну спартакіаду; поїхати разом у подорож). Що це за мета і яке значення вона має для класу? Пам’ятайте, що однакова ціль і спільна ціль – різні речі. При однаковій цілі людям не обов’язково діяти разом, мати позитивні стосунки, підтримувати один одного. А якщо ціль спільна, то досягти її можна лише разом.

• Чи є зацікавленість учнів і успіху спільної діяльності (всі учні зацікавлені в досягненні спільної мети; більшість учнів зацікавлені у досягненні спільної мети; менше половини учнів зацікавлені у досягненні спільної мети; окремі учні зацікавлені у досягненні спільної мети)?

• Як учні реагують на труднощі й невдачі в спільній діяльності (активно і самостійно переборюють труднощі; звертаються по допомогу до класного керівника; намагаються уникнути відповідальності; пасивно чекають на зміни обставин; облишають діяльність)? Наведіть приклад такої поведінки класу, який ви спостерігали під час проходження практики.

• Чи є в класі спільні інтереси (учні разом відвідують гуртки, секції)? Як вони впливають на навчання?