6. Информационно-психологические системы управления процессом обучения

6Л Автоматизация контроля за качеством усвоения знаний

Одним из основных направлений повышения эффективности учебно-воспитательного процесса является совершенствование проверки и оценки качества обучения студентов. Деятельность преподавателя по контролю обучения и его результатов, являясь составной частью его педагогической работы, играет важную роль в повышении качества обучения.

Можно выделить четыре основные функции, которые призван выполнять контроль: учётная, обратной связи, обучающая и воспитательная.

Учётная функция контроля (так называемый "текущий контроль"), доминирующая, как правило, на 1-2 курсах, заключается в постоянном учёте успеваемости каждого студента. Формами осуществления такого контроля могут быть аттестация, коллоквиумы, контрольные и самостоятельные работы студентов и т.д. Получаемая при этом информация позволяет преподавателю в целях более дифференцированного индивидуального подхода разделить обучающихся на три основные группы: систематически незанимающихся; занимающихся от случая к случаю; студентов с высокой познавательной активностью, осознанной необходимостью учиться, чтобы удовлетворить существующую у них потребность в знаниях. Каждая из этих условных групп требует особого к себе внимания. При работе с первой важно выяснить причину сложившегося отношения к учёбе (полное отсутствие интереса к учёбе из-за ошибочного выбора будущей профессии, неустроенность быта, конфликт с группой, затянувшийся процесс адаптации к вузовской системе обучения и т.д.) и по возможности оказать помощь в их устранении. Своевременная работа с этой категории студентов приведёт к тому, что на старших курсах эта группа станет малочисленной или, в идеале, будет полностью ликвидирована.

Характерной особенностью студентов второй группы является неумение работать без строгого индивидуального контроля со стороны преподавателя, отсутствие творческих познавательных интересов, мотивов и т.д. Следовательно, преподаватель должен учитывать это при организации учебной деятельности.

188

189

Студенты третьей группы, как правило, не нуждаются в постоянном контроле, но преподаватель обязан следить за их успехами, движением вперёд в овладении знаниями, поощрять и стимулировать их интерес к учёбе. Таким образом, для этой группы студентов деятельность преподавателя по оценке и контролю знаний и умений в большей степени выполняет функции воспитательные, обучающие, нежели учётные.

Вторая функция контроля - установление обратной связи -необходима для коррекции процесса обучения. Хорошо организованная обратная связь, в отличие от первой функции, позволяет не столько устанавливать результат процесса обучения, сколько уловить сам процесс усвоения знаний, приобретения умений и навыков, проследить превращение внешних (материальных) действий во внутренние (умственные), в результате увеличиваются возможности совершенствования взаимодействия подсистем "обучающий" - "методы и средства обучения" - "обучающиеся". Эта функция контроля является, пожалуй, одной из определяющих в процессе профессиональной подготовки специалистов.

Обучающая функция проверочно-оценочной деятельности преподавателя заключается в том, что в процессе контроля за усвоением знаний, состоянием умений и навыков по данному материалу (курсу, теме и т.д.) происходит по сути дела обобщение, выделение главного; приобретённые знания, умения студентов становятся уже инструментом для обучения на последующем этапе. Студенты привлекаются к оценочной деятельности, проводя анализ достигнутых успехов и допущенных ошибок. При этом воспитывается и развивается самоконтроль. Всё это в комплексе способствует углублению знаний студентов.

Воспитательная функция контроля проявляется в стимулировании творческой познавательной активности студентов, обеспечении направленного формирования их как специалистов, развитии и становлении интереса к избранной профессии, образовании дополнительных мотивов учебной деятельности.

Нормативной базой в организации контроля и оценки качества обучения студентов служит квалификационная характеристика специалистов с высшим образованием. В ней определена совокупность основных знаний, умений и навыков, необходимых специалистам конкретных специальностей для успешного выполнения профессиональных и общественных обязанностей.

Одним из способов оценки качества подготовки специалистов в настоящее время является автоматизированный контроль за качеством усвоения знаний, который одновременно выступает как составная, часть компьютерного обучения. Автоматизированный контроль, основывающийся на обратной связи и подкреплении правильных ответов и позволяющий получить необходимую для коррекции обучения информацию о состоянии управляемой системы, реализован в программе контроля за усвоением знаний (ПКУЗ), разработанной под нашим руководством Э.А. Ивахненко.

Комплект, позволяющий осуществлять автоматизированный контроль на персональном компьютере, состоит из программы подготовки занятий (ППЗ) и программы контроля знаний (ГПСЗ).

ППЗ предназначена для составления и корректировки текста контрольного задания. Каждое занятие может содержать до десяти вопросов. При подготовке занятия преподаватель может реализовать любой из видов контроля - формирующий, зачётно-тематический, итоговый - по всем дисциплинам, изучаемым в вузе. ПКЗ осуществляет непосредственно контроль знаний, используя программу ППЗ. В отличие от существующих контрольных программ ПКЗ предусматривает работу генератора случайных чисел, обеспечивающего случайное местонахождение правильного ответа в серии предлагаемых ответов, что гарантирует объективность контроля и оценки. Ограничения выбора для правильного ответа, регистрация всех ошибочных ответов, предусмотренная программой ПКЗ, реализуя обучающие и воспитательные функции контроля, обеспечивают ускорение процесса свёртывания умственных действий, которые, приобретая новую форму, как бы имеются в виду, учитываются в процессе мышления, но не актуализируются, становясь предметом осознания. Это способствует развитию операционного, алгоритмического мышления, являющегося основой для успешного овладения программным материалом.

Реализована в ПКУЗ и контрольно-корректирущая функция проверки, основанная на том, что обратная связь осуществляется по двум параметрам - правильность выполнения задания и соблюдение сроков его выполнения, которые предполагают коррекцию хода обучения путём учёта ошибок и времени выполнения заданий. Анализ допущенных ошибок помогает выявить недостатки не только в содержании учебного материала, но и методике преподавания. Для студентов, досрочно выполняющих задания, целесообразно

190

191

откорректировать объём и содержание заданий на данном этапе обучения и перевести обучение на следующий этап.

Использование компьютера при оценке качества усвоения содержания программы делает дискретный анализ процесса обучения более адекватным и позволяет приблизиться к непрерывному анализу процесса познавательной деятельности студентов. Получаемые при этом сведения о ходе процесса обучения, развитии творческой активности студентов, промежуточных целях деятельности являются основой для прогнозирования конечных результатов и позволяют повысить эффективность воздействия на них. Кроме того, компьютер, "опредмечивая" деятельность преподавателя, позволяет за короткий срок проверить знания всех студентов, что практически невозможно иным способом, и получить достаточно объективное представление о качестве усвоения учебного материала.

Компьютерное обучение, реализующее функции контроля знаний, помогает преодолеть психологический барьер в использовании ЭВМ при решении задач и способствует тому, что работа студента с ней приобретает характер совместной деятельности, приближаясь по своей структуре к реальной познавательной деятельности с преподавателем. Атоматизированный контроль может применяться на любом этапе обучения студентов по любой специальности. Эффективность проверки и оценки знаний с автоматизированной обратной связью определяется экономией времени, затрачиваемого на проверку усвоения знаний, усилением мотивации познавательной деятельности обучающихся, повышением объективности оценок успешности обучения, степенью индивидуализации обучения и т.д.

Автоматизированный контроль знаний выполняет одновременно функции: обратной связи, обучающую, воспитательную, а также развивает навыки работы с ЭВМ, без применения которой сейчас трудно представить научно-исследовательскую деятельность.