- •Авторы: к. М. Гайдар, и. В. Завгородняя, в. А. Тенькова, в. И. Тужикова
- •Пояснительная записка
- •1. Организационные вопросы практики
- •Внештатные ситуации
- •Учебно-профессиональная деятельность
- •2.2. Отчетная документация студентов по учебной практике
- •Пояснения к отчетной документации по учебной практике
- •1. Индивидуальный план практики
- •2. Анализ психологической службы базы практики
- •3. Реконструкция одного из направлений профессиональной деятельности психолога базы практики
- •4. Отчет о работе с методическим инструментарием базы практики итогах психологического анализа личности одного испытуемого
- •5. Отчет по учебной практике
- •6. Социально-психологический анализ группы (подразделения организации)
- •7. Социально-психологический анализ личности
- •8. Профессиограмма для выбранной профессии или специальности базы практики с рекомендациями по профотбору или профконсультированию
- •9. Социально-психологический анализ взвода (отделения) военнослужащих
- •10. Психологический анализ личности
- •11. Разработка программы консультативной или психокоррекционной работы
- •2.3. Рекомендуемая литература по учебной практике Основная литература
- •8. Пряжникова е. Ю. Психология труда : теория и практика : учебник для бакалавров / е. Ю. Пряжникова. – Москва : Юрайт, 2012. – 520 с. Дополнительная литература
- •Учебно-профессиональная деятельность
- •3.2. Отчетная документация студентов по производственной практике
- •Пояснения к отчетной документации по производственной практике
- •1. Индивидуальный план практики
- •2. Психологический портрет школьного класса (детской группы)
- •3. Программа развивающей групповой работы
- •4. Конспект выступления по психологическому просвещению участников образовательного процесса
- •5. Отчет по производственной практике
- •3.3. Рекомендуемая литература по производственной практике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Учебная работа
- •Внеклассная работа по предмету
- •Воспитательная работа
- •4.2. Отчетная документация студентов по педагогической практике
- •Пояснения к отчетной документации по педагогической практике
- •1. Индивидуальный план практики
- •2. План-конспект школьного урока
- •3. Основные аспекты психолого-педагогического анализа и самоанализа учебного занятия в школе
- •4. Отчет по педагогической практике
- •4.3. Рекомендуемая литература по педагогической практике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Научно-исследовательская деятельность
- •5.2. Отчетная документация студентов по научно-исследовательской практике
- •2. Отчет по научно-исследовательской практике
- •5.3. Рекомендуемая литература по научно-исследовательской практике Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приложение б показатели и критерии оценки работы студента в ходе учебной практики
- •Показатели и критерии оценки работы студента в ходе производственной практики
- •Показатели и критерии оценки работы студента в ходе педагогической практики
- •Показатели и критерии оценки работы студента в ходе научно-исследовательской практики
- •Тема «Непокорность и непослушание»
- •Тема «Общение со сверстниками своего пола»
- •Занятие 3. К чему приводят интриги в среде подростков.
- •Занятие 4. Как живется одинокому подростку?
- •Приложение з вариант просветительской работы для педагогов и / или родителей
- •Приложение и отзыв группового руководителя-методиста о педагогической практике студента
- •Приложение к формулирование целей учебного занятия
- •Приложение л образец плана-конспекта урока психологии в 10 классе
- •Приложение м форма протокола анализа урока
- •Приложение н карта-схема анализа (самоанализа) урока (вариант 1)
- •Карта – схема самоанализа урока (вариант 2)
3. Программа развивающей групповой работы
Форма и содержание программы развивающей групповой работы (РГР) определяются совместно с педагогом-психологом образовательного учреждения и согласовываются с групповым руководителем-методистом.
Практикант обязательно проводит 2-3 занятия РГР, где по своему выбору может осуществлять работу индивидуально или в паре с другим студентом подгруппы, либо выступать в качестве ассистента педагога-психолога базы практики.
Одно из занятий РГР является открытым. На это занятие студент- практикант обязан пригласить педагога-психолога базы практики, группового руководителя-методиста и студентов, проходящих практику на этой же базе в составе подгруппы.
Структура программы развивающей групповой работы (РГР):
1) цель программы РГР;
2) задачи программы РГР;
3) теоретическое обоснование программы;
4) организационная структура развивающей групповой работы:
а) предварительный этап (сюда может входить, например, индивидуальная психодиагностика, формирование группы, если предполагается дальнейшая групповая работа);
б) основной этап (реализация программы);
в) заключительный этап (повторная индивидуальная психодиагностика, консультации для заинтересованных лиц, например, заказчиков этой работы);
5) методический материал занятий (например, пакет упражнений, необходимый наглядный материал и пр.);
6) ожидаемый эффект (результат) программы РГР;
7) использованная при разработке программы литература.
Варианты тем и соответствующих им занятий для проведения развивающей групповой работы представлены в Приложении Ж.
4. Конспект выступления по психологическому просвещению участников образовательного процесса
Конспект выступления должен содержать титульный лист с названием темы, обоснование выбранной темы, цели и план выступления, описание аудитории, в которой проводилась просветительская работа, подробное содержание (конспект) выступления, правильно оформленный список использованной литературы. Вариант просветительской работы для родителей и / или педагогов представлен в Приложении З.
5. Отчет по производственной практике
В отчете необходимо отразить основные итоги и выводы по производственной практике в соответствии с предложенными ниже пунктами.
Анализ учебно-профессиональной деятельности.
Описание основных видов работы, проведенных во время прохождения практики. Оценка их результативности.
Итоги ознакомления с работой психологической службы школы (учебно-воспитательного учреждения) и непосредственно с работой практического психолога.
Описание дополнительных видов работы, проведенных в образовательном учреждении.
Навыки и умения, приобретенные в ходе прохождения производственной практики.
Степень самостоятельности в подготовке к проведению конкретных видов психологических занятий и мероприятий. Формы, методы, технологии психологической работы, освоенные в период практики. Что вызвало затруднения и почему? Как преодолевались затруднения?
Анализ других видов работы, осуществленных в период практике.
Цели, которые ставились в разных видах психологической деятельности. Количество проведенных мероприятий, их тематика. Степень заинтересованности и активности студента в проведении мероприятий. Примеры удачных профессиональных действий. Какие трудности встретились, их причины и способы разрешения.
Анализ собственного стиля взаимодействия студента с субъектами учебно-воспитательного процесса.
Определение стиля взаимодействия с детьми, педагогами, родителями, педагогом-психологом. Основания для вывода, анализ динамики развития навыков взаимодействия и общения. Трудности во взаимодействии и общении с разными субъектами учебно-воспитательного процесса, их причины. Пути совершенствования своего стиля общения.
Общие выводы по практике.
Роль и значение производственной практики в становлении студента как психолога. Знания, умения и навыки, приобретенные в процессе практики.
Задачи профессионально-психологического самообразования и самовоспитания на будущее.
Насколько содержание и формы учебной деятельности на предшествующих этапах обучения в ВГУ способствовали успешному прохождению практики. Какие учебные предметы способствовали подготовке к прохождению производственной практики?
Предложения и пожелания по совершенствованию организации и содержания производственной практики, учебного процесса в целом на факультете философии и психологии ВГУ.