МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ВГУ»)

СИСТЕМА ПРАКТИК В ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГИЯ»

(уровень бакалавриата)

Программы и методические рекомендации для вузов

Издательско-полиграфический центр

Воронежского государственного университета

2014

Утверждено научно-методическим советом факультета философии и психологии 19.6.2014 г., протокол № 1400-06.

Авторы: к. М. Гайдар, и. В. Завгородняя, в. А. Тенькова, в. И. Тужикова

Научный редактор докт. психол. наук, доцент К. М. Гайдар

Рецензент канд. пед. наук, доц. Л. А. Кунаковская

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре общей и социальной психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендовано для студентов 2-4 курсов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения направления «Психология» факультета философии и психологии, руководителей учебной, производственной, педагогической и научно-исследовательской практик.

Для направления 030300 – Психология.

Б.5.1; Б.5.2; Б.5.3; Б.5.4

Пояснительная записка

Система практик является обязательным видом учебной деятельности студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Психология». Она выступает важнейшей составляющей образовательного процесса и направлена на подготовку высококвалифицированных практических психологов, преподавателей психологии, психологов-исследователей.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению «Психология» (ФГОС-3) практическая подготовка психологов предполагает четыре вида практики: учебную, производственную, педагогическую, научно-исследовательскую.

Учебная практика знаменует первый этап практической подготовки психологов в университете и состоит из двух частей. Первая ее часть проходит в конце 2-го курса¹. Все студенты выполняют единые виды работ, независимо от избранного профиля обучения. Вторая часть практики проходит в конце 3-го курса. В ее ходе студенты выполняют специфичные для конкретного профиля подготовки² виды профессиональной работы. Основная цель учебной практики – формирование у студентов знаний, умений, навыков и компетенций в решении комплексных задач, стоящих перед психологом в сферах здравоохранения, промышленного производства, социального и государственного управления, приобретение и расширение первого профессионального опыта планирования, реализации, контроля, анализа и совершенствования профессиональной деятельности.

Производственная практика (Практическая психология в образовании) осуществляется на 4-м курсе и играет большую роль в формировании у студентов опыта индивидуальной и групповой профессиональной деятельности психолога образования, знакомства с системой работы практического психолога и в целом службы практической психологии в сфере образования. Основная цель производственной практики – формирование у студентов знаний, умений, навыков и компетенций работы психолога образовательного учреждения. Выбор данной профессиональной сферы для второго этапа практической подготовки психологов не случаен, поскольку дает студентам возможность непосредственно включиться в целостную систему работы психолога. Наиболее благоприятные условия для этого имеются именно в сфере образования, так как в ней на сегодняшний день можно считать сложившейся и состоявшейся психологическую службу. В ходе этой практики студенты знакомятся с современным состоянием психологической службы образования, с содержанием, особенностями, основными направлениями деятельности педагога-психолога; приобретают опыт проведения различных психологических мероприятий, а также опыт общения с учениками, их родителями и педагогами.

Педагогическая практика также проходит на 4-м курсе. Основной ее целью служит освоение студентами умений и навыков самостоятельно формулировать цели и задачи индивидуальной и совместной педагогической деятельности, формирование профессиональной позиции учителя психологии. Студенты осваивают методику преподавания психологии в средних учебных заведениях (общеобразовательных школах, учебных заведениях начального и среднего профессионального образования) и практику проведения учебной и внеучебной работы по предмету, воспитательной работы с обучаемыми, а также приобретают опыт общения и взаимодействия с учениками, их родителями, коллегами-преподавателями. Включение в этот вид практики позволяет студентам познакомиться с современным состоянием учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях, с содержанием и особенностями педагогической деятельности школьного учителя психологии, с передовым педагогическим опытом в системе психологического образования.

Научно-исследовательская практика является завершающим этапом обучения студентов-психологов выпускного курса. Основная цель научно-исследовательской практики – сбор студентами необходимого для выполнения выпускной квалификационной работы эмпирического материала, его обработка и анализ. В ходе этой практики студенты осваивают умения самостоятельно ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной профессиональной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе, совершенствуют умения и навыки решения конкретных исследовательских и практических задач.

Общими задачами всех четырех видов практики являются:

1) ознакомление студентов с современным состоянием психологической службы в разных сферах общественной жизни;

2) изучение студентами опыта работы практических психологов в учреждениях и организациях различного профиля (образовательных, медицинских, производственных и др.) и использование лучших их достижений в собственной профессиональной деятельности;

3) участие студентов в решении задач психологической службы конкретного учреждения (организации);

4) выработка умений планирования, организации и проведения различных психологических мероприятий в учреждении (организации), формирование знаний, умений, навыков и компетенций профессиональной деятельности психолога (практической, педагогической, исследовательской);

5) установление и укрепление связи теоретических знаний, полученных студентами при изучении психологических дисциплин, с решением практических задач психологической службы в различных сферах общественной жизни;

6) формирование профессиональной идентичности студентов-психологов, развитие у них профессионального мышления и самосознания, совершенствование системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности будущих специалистов, а также их активности, направленной на гуманизацию общества;

7) выработка у практикантов творческого, исследовательского подхода к профессиональной деятельности, формирование у них профессиональной позиции психолога и соответствующих мировоззрения и стиля поведения, освоение профессиональной этики;

8) приобретение студентами опыта рефлексивного отношения к своему труду, актуализация у них готовности и потребности в непрерывном самообразовании, профессиональном самосовершенствовании и личностном развитии.

Помимо общих задач, педагогическая практика предполагает решение и ряда специфических для нее:

– развитие у студентов профессионально-педагогической культуры в ходе их приобщения к педагогической деятельности;

– подготовка будущих учителей психологии к реализации образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем государственным образовательным стандартам;

– формирование у студентов умений разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальные стратегии преподавания психологии в зависимости от целей обучения, уровня подготовки обучающихся;

– выявление преемственности и взаимосвязей научно-исследовательского и образовательного процессов в средних учебных заведениях;

– выявление и расширение студентами возможностей использования собственных научных исследований в качестве средства совершенствования образовательного процесса в средних учебных заведениях.

Специфическими задачами научно-исследовательской практики являются:

– формирование умений и навыков самостоятельного получения нового научного знания и его применения для решения прикладных задач;

– воспитание ответственности за достоверность полученных эмпирических данных, обоснованность теоретических выводов и практических рекомендаций, сформулированных на их основе.

Процесс прохождения всех четырех видов практики направлен на формирование элементов следующих общекультурных компетенций (ОК) – способности и готовности к:

– владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

– использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

– применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

– владению навыками анализа своей деятеьности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляциисобственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

– восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

– нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственность за них (ОК-8);

– проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчето, заданий и пр. (ОК-9).

Процесс прохождения студентами учебной, производственной, научно-исследовательской практик направлен на формирование элементов следующих профессиональных компетенций (ПК) – способности и готовности к:

– реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

– отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);

– описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

– осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

– выявлению специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

– психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

– ассистированию деятельности специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

– пониманию и постановке профессиональных задач в области практической деятельности (ПК-10);

– реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

– использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

– просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20);

– анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

– проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

– реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

Процесс прохождения педагогической практики направлен на формирование элементов следующих профессиональных компетенций (ПК) – способности и готовности к:

– преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

– участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

– подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

– использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

– самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

– просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).