Закономерности воспитания:

1. воспитание совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии с его окружающей средой (субъект-субъектные отношения, мотивация);

2. единство образования и воспитания (В.Д.Шадриков определяет воспитание как важнейшую задачу образования);

3. целостность воспитательных влияний, которая обеспечивается единством декларируемых социальных установок и реальных действий педагога, непртиворечивостью педагогических требований, предъявляемых к ребенку всеми субъектами воспитания учащихся. Сущность целостного воспитательного процесса в подчинении всех его частей и функций основной задаче – формированию человека.

Перечисленные закономерности определяют принципы воспитания и выражают основные требования к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.

Принципы воспитания:

1. Принцип гуманистической ориентации воспитания – рассмотрение ребенка как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой в которых является гуманность. Принцип требует уважения к каждому человеку.

2. Принцип социальной адекватности воспитания – соответствие содержания и средств воспитания в социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс.

3. Принцип индивидуального воспитания учащихся – определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его особенностям, включение детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, представление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

4. принцип социального закаливания детей – включение детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции. (Махатма Ганди – «социальные прививки» - постепенное познание ребенком отрицательных сторон жизни общества и выработка своеобразного иммунитета от негативных явлений).

5. Принцип создания воспитывающей среды – требует создания в образовательном учреждении таких отношений, которые формировали бы социальность ребенка. Здесь важна роль идей о единстве коллектива школы, педагогов и учащихся, сплочении этого коллектива. Взаимная ответственность участников педагогического процесса. При этом творчество рассматривается как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

Методы воспитания – это способ реализации целей воспитания. Способ взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.

Существует огромное множество методов и их модификаций. Известны десятки их классификаций, одни из которых пригодны больше для решения практических задач, а другие представляют лишь теоретический интерес.

В настоящее время наиболее распространена классификация И.Г.Щукиной на основе направленности по 3 группам:

1. методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);

2. методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

3. методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).

Методы воспитания бинарные, т.е. предполагают выделение пар методов «воспитания - самовоспитания» (М.И.Рогожкин):

Сущностная сфера	Доминирующий метод воспитания	Доминирующий метод самовоспитания
Интеллектуальная	Убеждение	Самоубеждение
Мотивационная	Стимулирование	Мотивация
Эмоциональная	Внушение	Самовнушение
Волевая	Требование	Упражнение
Саморегуляции	Коррекция	Самокоррекция
Предметно-практическая	Воспитывающая ситуация	Социальные пробы
Экзистенциальная	Метод дилемм	Рефлексия

Как выбрать метод воспитания? Это зависит от многих факторов:

• прежде всего цели и актуальные задачи воспитания. Именно они определяют, какова должна быть совокупность методов для их решения;

• возрастные особенности;

• индивидуальные и личностные особенности воспитанника;

• степень квалификации педагогов, уверенность в успехе, предвидение результата.