Оценочные средства для аттестации
Для оценки знаниевого компонента компетенций:
I. Перечень теоретических вопросов
Междисциплинарный контекст образования.
Понятие науки. Эволюция и место науки в системе культуры. Компоненты научной деятельности.
Отличия и взаимосвязь естественно – научного и гуманитарного знания.
Этика науки. Этические требования к деятельности учёных.
Структура и методы научного познания.
Критерии различения теоретического и эмпирического уровней научного познания. Роль этих уровней в научном познании.
Критерии достоверности научного знания. Общее понятие о достоверности научной информации. Проблема достоверности знания в науке.
Способы проверки достоверности научной информации. Критерии проверки достоверности знания.
Проблема интеграции междисциплинарных знаний.
Междисциплинарные научные представления о целях образования.
II. Тестовые задания
Тестовое задание 1.
Определите признаки, характеризующие содержание общего среднего образования как современное научное знание
а) основные понятия и термины, отражающие как повседневную действительность, так и научные знания;
б) факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих идей;
в) основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительности;
г) теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов, о взаимосвязях между ними и о методах объяснения и предсказания явлений данной предметной области;
д) знания о способах научной деятельности, методах познания и истории получения научного знания;
е) оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, установленным в обществе.
Тестовое задание 2.
Парадигма – это …
а) комплекс идей, определяющих тип педагогического мышления в условиях конкретного педагогического времени;
б) методологическая компетентность педагога;
в) контекст научного знания;
г) эмпирический опыт.
Сущность гуманитарной парадигмы заключается …
а) в алгоритмизации учебного процесса;
б) в использовании информационных технологий;
в) в реализации программно-целевого подхода;
г) в осмыслении феноменологии человека.
Образовательная программа – это …
а) теория обучения;
б) развивающий комплекс;
в) методологический подход;
г) методологический инструментарий реализации содержания образования.
Воспитательный проект – это …
а) механизм управления развитием образовательного учреждения и личности субъектов образовательного процесса;
б) методологическая основа развития образования;
в) образовательная технология;
г) философская система.
Тестовое задание 3.
В какой период времени понятие «парадигма» стало инструментом науковедения?
а) в 70-х гг. ХХ века;
б) в начале Х1Х века;
в) в 30-е годы ХХ века;
г) в начале ХХ века.
Научный подход – это …
а) методологический ориентир, определяющий концепцию и логику исследования;
б) система знаний;
в) процесс смыслопоисковой деятельности;
г) цель образования.
Тестовое задание 4.
Из следующих положений выберите те, которые определяют основной фонд интеллектуально-педагогического богатства науки о воспитании:
-закономерности, т.е. вскрытые, описанные, доказанные теоретически и подтвержденные экспериментально связи, отвечающие опредёлённым критериям.
Тестовое задание 5.
Какому понятию соответствует определение: А) государственный стандарт
«Система параметров, характеризующих качество общего Б) аккредитация
образования, отражающая социальный заказ и В) аттестация
учитывающая возможности личности и системы
образования по достижению государственных
требований».
Тестовое задание 6.
Задание 2. Дайте определение понятию «валидность». А) характеристика инструментария
Б) обоснованность результатов
В) квалиметрический инструмент
Тестовое задание 7.
В какой области знания впервые был применен А) в образовании
мониторинг? Б) в экологии
В) в почвоведении
Какова главная сфера практического А) в проведении эксперимента
применения мониторинга? Б) в информационном обслуживании
каждый правильный ответ - 1 балл) управления
В) В наблюдении за объектами
Тестовое задание 8.
Что такое качество образования? А) соотношение цели и результата;
Б) степень развитости личности
В) качество обучения и воспитания
.Что является содержательным ядром А) образовательные программы;
образования? Б) образовательные стандарты
В) знания, умения, навыки
В каком году Россия присоединилась к Болонскому А) в 1999 году
процессу? (каждый правильный ответ - 1 балл) Б) в 2001 году
В) в 2003 году
До какого периода рассчитана концепция А) до 2008 года
модернизации российского образования? Б) до 2009 года
(принята 11 февраля 2002 года) В) до 2010 года
Тестовое задание 9.
С какого периода модернизации российского А) с 2004 года
образования действуют приоритетные направления: Б) с 2005 года
формирование системы непрерывного образования, повышение В) с 2006 года
профессионального образования, обеспечение доступности общего
образования, повышение инвестиционной привлекательности
образования?
В каком городе состоялся Европейский саммит, А) в Лиссабоне
на котором был принят Меморандум непрерывного образования? Б) в Болонье
В) в Берлине
Какую идею можно отнести к трем объектам: к личности, А) гуманизации
к образовательным программам, к образовательным процессам. Б) непрерывности
В) демократизации
Тестовое задание 10.
Какой идее соответствуют следующие принципы: А) гуманизации
равных возможностей, сотрудничества, открытости Б) опережающего обучения
В) демократизации
Какой идее соответствует принцип деятельностной А) демократизации
направленности образования? Б) опережающего
образования
В) гуманизации
Тестовое задание 11.
Дайте определение понятию: «Наука об обучении А) геронтология
взрослых, обосновывающая деятельность обучающихся и Б) андрагогика
обучающих по организации процесса обучения». В) антропология
Дайте определение понятию:
«организация обучения, отвечающая пяти основным требованиям: А) неформальное
Наличие учреждений для обучения. образование
Специально подготовленные кадры. Б) формальное
Итог обучения – документ об образовании. образование
Обучение носит системный характер. В) информальное
Деятельность обучающихся является целенаправленной образование
Какой программе модернизации российского образования
соответствуют следующие направления: А) профильное
компьютеризация, создание ресурсных центров, повышение обучение
квалификации кадров, создание информационных сетей, Б) информатизация
разработка программных продуктов В) обновление
Тест проверки итоговых знаний:
1.Что является главной целью науки:
А) получение знаний о реальности
Б) развитие техники
В) совершенствование нравственности
2.Всегда ли истинное знание является научным? (Да или Нет)
3.Предполагает ли определение «ненаучный» негативную оценку? (Да или Нет)
4.Всегда ли научное знание является истинным? (Да или Нет)
5.Является ли систематизированность характерным признаком научного знания? (Да или Нет)
6.Является ли стремление к обоснованности, доказательности знания критерием научности? (Да или Нет)
7.Является ли научное знание интерсубъективным? (Да или Нет)
8.Применяются ли в науке приемы рассуждений, используемые людьми в других сферах деятельности, в обыденной жизни? (Да или Нет)
9.Как называется метод получения эмпирического знания, при котором главное-не вносить при исследовании какие-либо изменения в изучаемую реальность:
А) эксперимент
Б) наблюдение
С) измерение
10.Как называется метод эмпирического познания, при котором изучаемое явление ставится в особые, специфические и варьируемые условия:
А) измерение
Б)эксперимент
С) наблюдение
11.Появляются ли теории как прямое обобщение эмпирических фактов? (Да или Нет)
12.Обращаются ли ученые в своей деятельности к философии? (Да или Нет)
13.Зависит ли прогресс научного познания от используемых наукой средств? (Да или Нет)
14.Одинаковы ли методы и средства, используемые в разных науках? (Да или Нет)
15.Описывает ли теория непосредственно окружающую действительность? (Да или Нет)
16.Как называются научные теории, которые оперируют наиболее абстрактными идеальными объектами:
А)фундаментальные
Б)теории конкретных явлений
С)общенаучные
17.Кроме эмпирического и теоретического в структуре научного знания можно выделить еще один уровень, содержащий общие представления о действительности и процессе познания. Какой это уровень:
А)философский
Б)интерпретации
С)понимания
18.Могут ли философские основания науки быть предметом научных споров? (Да или Нет)
19.Можно ли эмпирическими данными установить истинность универсального обобщающего суждения (Да или Нет)
20.Являются ли теоретические построения науки по своей сути гипотезами? (Да или Нет)
21.Является ли степень подтверждения фактами гипотезы или теории основанием для ее принятия или отвержения? (Да или Нет)
22.Имеют ли процедуры подтверждения и опровержения гипотезы одинаковый познавательный статус? (Да или Нет)
23.Что является главным источником развития науки?
А)взаимодействие теории и эмпирических данных
Б)конкуренцией теорий, исследовательских программ
24.Каков статус истинности в научном познании:
А)истинность является центральным, наиболее сильным регулятивом научной деятельности
Б)истинность является необходимым атрибутом всех познавательных результатов науки?
25.Возможно ли открытие новых явлений путем теоретических исследований? (Да или Нет)
26.Может ли эмпирическое исследование начаться без определенной теоретической установки? (Да или Нет)
27.Сводятся ли задачи науки к сбору фактического материала? (Да или Нет)
28.Назвать основные предпосылки принципа «Образование через всю жизнь»
29.Назвать показатели качества образования
30.Объяснить значение термина «нострификация».