ВОЛОГДА

2009

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра «Архитектура и градостроительство»

Шрифтовая композиция

Методические рекомендации

по выполнению курсовой работы №1

Для студентов 1-го курса

Инженерно-строительный факультет

Специальности:

290100 – Архитектура;

290200 – Дизайн архитектурной среды

ВОЛОГДА

2009

УДК

ББК

П

Рецензенты: Л.Н. Рагутский – советник РААСН,

заслуженный архитектор России;

И.К. Белоярская – доц., канд. архитектуры.

Баранова Н.В., Вересова Л.М., Глибкина Т.А., Парфенов Г.К.

Шрифтовая композиция. Методическое пособие по выполнению

курсовой работы № 1. Для студентов 1-го курса.

Вологда: ВоГТУ, 2009 – 64 с., илл.

Методические рекомендации раскрывают характер и особенности выполнения первой самостоятельной творческой работы – Шрифтовая композиция. Главная цель курсовой работы – ознакомление студента с творческой работой на основе свободного выбора темы учебного задания и его самостоятельного воплощения в художественно-графическом произведении. Несмотря на то, что искусство шрифта – самое консервативное из всех видов творчества, научится ему очень сложно. Замечено, что необходимо не менее шести лет, чтобы почувствовать и осознать красоту пропорций, красоту линий и форм, их внутреннюю энергетику; прикоснуться к живому и трепетному искусству шрифта.

Непосредственное прикосновение к творчеству и созданию произведения, осуществляемое посредством чувственного восприятия информации через внутренний мир творца, является наиболее важной частью в процессе профессионального обучения. Мы неслучайно говорим, что бытие определяет сознание, т.е. нашу адекватную реакцию на информацию, с которой встречаемся в своей жизни и деятельности. Оценка информации происходит на основе аналогов, накопленных в генетической (переданной по наследству) и биологической (накопленной в процессе воспитания, образования и личных контактов с действительностью) памяти человека. Студент на личном опыте убеждается в необходимости пополнения знаний, опыта и практических навыков. Убеждается в том, что вроде бы нетрудное задание, выбранное самостоятельно, вовсе не такое простое в исполнении. Для того, чтобы произведение стало доступным и убедительным для других, оно должно содержать общеизвестную информацию, но в новом ярком и образном качестве, расширяющих и обогащающих познания людей.

В методических рекомендациях использованы произведения мастеров шрифтового искусства и студенческие работы.

УДК  Вологодский государственный

ББК технический университет, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………….…5

I. Цели и задачи курсовой работы………………………………….....9

II. Темы и содержание курсовых работ…………………………….…9

III. Основные этапы выполнения курсовой работы…………………10

1 этап…………………………………………………………….………11

2 этап…………………………………………………………………….11

3 этап…………………………………………………………………….12

4 этап…………………………………………………………………….12

5 этап…………………………………………………………………….13

IV. Последовательность выполнения курсовой работы……………..13

1. Выбор темы и подбор аналогов, отбор словесных форм………..13

2. Работа над клаузурой и фор-эскизом……………………………..14

3. Работа над эскизом…………………………………………………18

4. Завершение работы…………………………………………………19

V. Техническая оснащенность и техника работы……………………20

1. Подготовка подрамника……………………………………………20

1.1. Наклейка и натяжение ватмана…………………………………....20

1.2. Установка и натяжение рейсшины………………………………...21

2. Использование чертежных инструментов и материалов..……....22

2.1. Линейки……………………………………………………………..22

2.2. Треугольники и лекала………………………………………….….23

2.3. Бумага……………………………………………………………….23

2.4. Краски……………………………………………………………….23

2.5. Кисти………………………………………………………………...23

VI. Работа с цветом……………………………………………………..24

1. Восприятие и психофизиологическое воздействие цвета………..27

1.1. Психофизиологическое воздействие цвета………………………..27

1.2. Цвет и символика цвета…………………………………………….28

2. Психология цвета……………………………………………………29

VII. График выполнения курсовой работы…………………………….31

Приложения………………………………………………………………33

Список использованной литературы……………………………………63

Библиография……………………………………………………………..64

ВВЕДЕНИЕ

Курсовая работа «Шрифтовая композиция» выделяется из последующих курсовых работ тем, что сочетает в себе, как шрифтовую композицию, так и художественный образ, который, будучи визуально узнаваемым, позволяет зрителю не только увидеть, но, главное, почувствовать содержание, заключённое в логической словесной форме. В этом случае результат восприятия шрифтовой композиции становится близким к восприятию поэтического, музыкального или художественного произведения, что, безусловно, значительно расширяет и обогащает информационное содержание краткой логической фразы. В процессе выполнения задания на конкретном личном примере осуществляется знакомство с методологией творческого процесса и с методикой освоения профессионального мастерства.

Повсеместно бытовавшее мнение о том, что студента-архитектора надо вооружать лишь графическими навыками практического проектирования уступает современным концепциям прогрессивных архитектурных школ, утверждающих, что на разных этапах обучения учащийся развивает свой профессиональный опыт с помощью разных по своей выразительности графических средств и приёмов, которые далеко не всегда применяются на практике. Нельзя забывать и о том, что любое изображение в архитектурной графике служит не только для сообщения графической информации, но является объектом эстетического воспитания. Из этого следует, что в архитектурной школе необходимо обучать не только черчению и рисунку, но целенаправленно прививать учащемуся культуру рисования и черчения» [1].

Курсовая работа «Шрифтовая композиция» – это первый самостоятельный шаг студента в профессиональном творчестве. «Внутренний мир человека, т.е. его психическая жизнь, – это образы, чувства, мысли, стремления, потребности и т.п., вся совокупность психического отражения человеком действительности, окружающего мира. Психика – это особое свойство высокоразвитой материи, которое заключается в отражении объективного мира» [2].

«Из глубины веков до нас доходят обрывки сведений о гениальных Зодчих, Скульпторах и Строителях, создавших Шедевры, до сих пор поражающих гармонией и величием. По ним мы можем, судить насколько их создатели тонко чувствовали и понимали форму, взаимодействие и взаимосвязь деталей друг с другом, всего Шедевра с Человеком, Землёй, Вселенной. Древние зодчие, видимо достаточно хорошо представляли себе информационные и энергетические свойства архитектурных форм и, как композиторы из нот и звуков, создавали симфонии из камня. В архитектуре, как в музыке один фальшивый аккорд способен разрушить гармонию, превратить шедевр в рядовую постройку, т.е. превратить Бога в смертного с дурным характером. Всё имело своё место, значение и смысл – где строить, для чего, что и как.

Правильный выбор площадки, комбинирование формами и пропорциями позволяло добиться максимального воздействия на психическое и физическое состояние человека, режиссировать спектакль, где главными действующими лицами были – Человек, Среда и Архитектура. Сегодня воскресший Фидий моментально умер бы снова, увидев современные «шедевры» агрессивной, глубоко тенденциозной архитектуры и, с его точки зрения, несомненно, дикой и безграмотной.

В настоящее время, переосмысливая опыт древних Строителей, по крохам собирая остатки утраченных некогда колоссальных знаний, мы заново постигаем законы и принципы построения пространства, учимся по слогам и буквам читать книгу сокровенных знаний Архитектуры. Для того чтобы научиться понимать хотя бы азы этих знаний, необходимо овладеть толикой тех качеств, которыми обладали древние, воспитать в себе образно-чувственное видение, поощрять чувство Художника и доверять ему» [1].

«Отражение человеком действительности есть единство объективного и субъективного, т.е. оно является объективным, поскольку отражает реальную действительность и обусловлено её воздействиями. Кроме того, отражение есть сам по себе реальный процесс, который выражается в определённом отношении человека к действительности, в его действиях и поступках. Вместе с тем оно субъективно, т.к. реальный мир отражается в сознании конкретного человека, субъекта и преломляется через его знание, опыт, через все индивидуальные особенности его личности. Субъективные отражения обуславливаются конкретными целями и задачами, которые человек ставит перед собой. Таким образом, отражение действительности является субъективным образом объективного мира.

Практика – основной критерий истинности психического отражения действительности. Наши ощущения, восприятия, чувства, способности, характер – всё это формы отражения, различные проявления психического. Всё многообразие форм отражения можно разделить на три основные группы: психические процессы; психические состояния и психические свойства личности. Психические процессы включают в себя явления, связанные с непосредственной познавательной действительностью, – ощущения, восприятия, мышление, речь, память, воображение.

Ощущение – наиболее простая форма отражения действительности, которая заключается в отражении отдельных свойств явлений и предметов, действующих на органы чувств в данный момент.

Более высокая ступень познания – это восприятие, представляющее собой отражение предмета, явления в целом, в совокупности их свойств и качеств.

Самый высокий уровень отражения, познания представлен мышлением – высшим познавательным процессом. Основываясь на данных, полученных посредством ощущений и восприятий, мышление раскрывает внутренние связи и закономерности предметов и явлений, которые не доступны простому созерцанию, но которые являются важными и составляют сущность предметов, явлений и их взаимоотношений.

В практической деятельности человека знания, полученные в процессе ощущений, восприятий, мышления, как правило, в дальнейшем перерабатываются и на основе нового сочетания, комбинации элементов ранее воспринятого, усвоенного, создаются новые образы, рождаются новые идеи. Этот активный процесс создания новых образов, которые ранее человек не воспринимал, создание новых представлений, идей – называется воображением.

К психическим состояниям относятся, прежде всего, внимание, выражающееся в сосредоточенности сознания на чём-либо конкретном с одновременным отвлечением от всего остального. Внимание характеризует собой активность любого познавательного процесса и является важнейшим условием успеха познания.

Отражение внешнего мира своеобразно преломляется в чувствах и в воле человека.

Чувство – это ответная реакция живого организма на информацию, с которой произошел контакт. Это то или иное отношение человека к действительности, к тому, что он познаёт и делает. Сознательное регулирование человеком своего поведения, способность преодолевать препятствия в процессе целенаправленных действий называется волей. Чувства и воля, являясь выражением особенностей психического отношения к действительности, проявляется как психические состояния.

Различные психические процессы, состояния в совокупности с образованиями, которыми являются знания, умения и навыки, служат основой, на которой формируется психический облик личности конкретного человека. Особенности личности проявляются в психических свойствах: направленности, темпераменте, характере, способностях.

Направленность личности, включая в себя интересы, склонности, потребности, мотивы деятельности, идеалы, определяет уровень развития личности, её активность. Главное, решающее в направленности личности – её мировоззрение, т.е. система взглядов на развитие общества, природы, сознания, убеждений.

Способность – это такие свойства личности, которые являются необходимыми условиями успешного выполнения определённой деятельности» [16].

Шрифтовая композиция – единственная комплексная учебная творческая работа, весьма выразительная по визуальному восприятию. Она выполняется по собственному заданию студента (избрание темы, выбор архитектурного объекта, отбор словесной формы). В ней наиболее наглядно задействован авторский визуально-чувственный аппарат и проявляется его осознанная деятельность.

Студентам предлагается выполнить шрифтовую композицию, используя уже разработанные гарнитуры шрифтов. Творческая работа заключается в самостоятельном выборе темы задания и подборе словесной формы из числа пословиц и поговорок, кратких содержательных фраз, крылатых выражений, на основании которой разрабатывается сюжет будущей композиции. Её творческий замысел, прежде всего, должен отвечать смысловому содержанию словесной логической формы и стать его воплощением в художественно- графическом произведении, выполненном в стиле реалистического искусства.

С момента выбора задания студент тут же включается в творческий процесс активного поиска нужных объектов. В качестве аналогов могут быть использованы памятные или мемориальные доски, а также словесные формы, наиболее ясные и понятные ему самому, выразительные по смысловому содержанию и внутренней экспрессии. Предоставленная свобода в самостоятельном выборе варианта задания курсовой работы и кажущаяся, на первый взгляд, простота задания, с лёгкостью вовлекают в работу. Постоянный поиск, все более усложняющийся по мере выполнения работы и связанный не только с выбором темы, но и поиском художественного образа и его технического воплощения, подсказывает студенту на практических примерах, что творчество – это упорный и каждодневный труд. Причем, труд самоотверженный и вдохновенный. Осознанное восприятие его результатов становится особенно ясным и впечатляющим при анализе вариантов.

Сопоставительный анализ вариантов – это авторские исследования, связанные, как с отбором собственного решения, так и его сравнения с работами сокурсников. Выбор одной и той же темы, выполненной разными авторами в различных композиционных и технических решениях, является наиболее показательным. Студенты имеют возможность убедиться воочию в безграничности творческих решений при создании своеобразной композиции, в достижении яркого художественного образа.

На конкретном практическом опыте постигается закон: от общего – к частностям, то частностей – к общему. Студенты убеждаются в том, что даже меленькие неточности и небрежности в исполнении работы могут приводить к серьёзным просчётам; познаётся неоспоримая истина, что в продуманной композиции нет случайностей, что все в ней – единое гармоничное целое.

Творческие сложности и технические трудности возникают с первого шага, с ощущения острой необходимости в выборе темы задания, в подборе нужной текстовой информации и её чёткого логического восприятия. Первоначально выбор кажется огромным, но по мере осознанного восприятия исходного материала, его переосмысления и перевоплощения в изобразительный образ, информационный объем сокращается, но задача не становится проще. Даже в случае принятия решения и нахождении возможного композиционного варианта, проблем не становится меньше. На смену решенным вопросам приходят новые сложности, связанные с поиском выразительных художественных средств, технических приёмов, наиболее целесообразных для воплощения задуманного.

Художественные и технические препятствия встречаются на всём пути к финишу и особенно возрастают, когда вопросы начинают касаться профессионального чувственного восприятия авторских разработок, связанных как с чистотой графического исполнения, так и с выбором колорита и умелой цветопередачей. На протяжении всего периода автор композиции находится в достаточно напряжённом творческом поиске, имеет возможность проверить свои способности, умение творчески мыслить и воплощать замыслы в реальность.

«Шрифтовая композиция» является важным стартовым этапом на пути профессионального становления, поскольку закладывает основы образно-чувственного восприятия информации и её осмысления; на практическом опыте позволяет убедиться в необходимости развития визуально-чувственного аппарата для достижения в произведении гармоничного сочетания содержания и формы.