МИНОБРНАУКИ РОСИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. АКМУЛЛЫ

Институт педагогики

Кафедра Теории и методик Начального

образования

Направление –Педагогика

Профиль подготовки – Начальное образование

Курс: IV БПНО

КУРСОВАЯ РАБОТА

Духовно-нравственное воспитание на уроках литературного чтения

ЧЕРНОВА АЛЕКСАНДРА ВИКТОРОВНА

Научный руководитель:

Максютова Светлана Данильевна

Дата защиты_______________________

Оценка____________________________

УФА 2012

Оглавление

введение 3

Глава 1. Теоретичексие основы духовно-нравственнОго воспитанИя и развития младших школьников на уроках литературного чтения 6

1. Содержание, формы и методы духовно-нравственного развития младших школьников 6

2. Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в аспекте духовно-нравственного воспитания и развития личности 15

3. Способы духовно-нравственного воспитания на уроках литературного чтения 23

Глава 2. Опытно-педагогическая работа по организации духовно-нравственного воспитания и развития на уроках литературного чтения 28

2.1. Программа опытно-педагогической работы 28

2.2. Содержание опытно-педагогической работы 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

ЛИТЕРАТУРА 38

ПРИЛОЖЕНИЯ 41

Введение

Перед современным образованием возникает сложная и ответственная задача – воспитание высоконравственной личности, творческого, компетентного гражданина России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Современный национальный воспитательный идеал находит отражение в «портрете выпускника начальной школы», он ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, таких как:

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Именно курс «литературное чтение» в большей степени способствует приобщению к базовым национальным ценностям, становлению и развитию ценностных ориентаций, значимых личностных качеств. Это отражается как в целевых установках, так и в содержании данного учебного предмета. Учебная дисциплина направлена на решение таких важнейших воспитательных задач, как: воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Обозначенные задачи реализуются на основе знакомства младших школьников с художественными произведениями, имеющими высокую эстетическую и нравственную ценность.

Изучив современное состояние решения проблемы, нами было обнаружено противоречие между необходимостью духовно-нравственного воспитания младшего школьника и недостаточностью педагогических и методических условий эффективного воспитания.

Проблема исследования: каковы педагогические и методические условия эффективного духовно-нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования – определить способы духовно-нравственного воспитания на уроках литературного чтения.

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:

• определить место духовно-нравственного воспитания в общей структуре содержания образования на современном этапе;

• проанализировать учебные программы по литературному чтению для начальных классов в контексте духовно-нравственного воспитания;

• разработать диагностический инструментарий оценки сформированности личностных результатов.

Исходя из цели и задач исследования, была выдвинута гипотеза о том, что решение проблемы духовно-нравственного воспитания на уроках литературного чтения будет эффектным, если:

• реализуется нравственный потенциал художественных произведений, изучаемых в начальной школе;

• целенаправленно включена в учебную деятельность школьников система заданий, соответствующих направлениям духовно-нравственного воспитания и развития: ориентированные на нравственное содержание произведений; направленные на адекватную эмоциональную реакцию произведений; направленные на эстетическое понимание ценности произведений.

Объект исследования – начальное литературное образование.

Предметом исследования – духовно-нравственное воспитание младших школьников на уроках литературного чтения.

Теоретико-методологической основой данного исследования являются:

• системно-деятельностный подход (В.Д. Шадриков, Н.А. Бернштейн, А.Н. Леонтьев, П.К. Анохин, Д. Б. Эльконин);

• концепция формирования универсальных учебных действий (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов);

• идеи личностно ориентированного образования ( Е.В. Бондаревская, С. Л. Рубинштейн, В. А. Петровский, В. С. Ильин);

• идеи нравственного воспитания школьников ( .М. Болдырев, А.С. Макаренко, И.Ф. Харламова).

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы; анализ образовательных программ, учебных пособий по проблеме исследования; обобщение и осмысление научного педагогического опыта отечественных ученых по исследуемой проблеме; моделирование образовательного процесса.

Теоретическая значимость исследования: проанализирован и обобщен теоретический и практический опыт по сформированности духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения.

Практическая значимость работы состоит в том, что представленные материалы и разработки могут быть использованы учителями начальных классов при разработке уроков литературного чтения.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.