Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт гуманитарных наук

Кафедра прикладной лингвистики и образовательных технологий

в филологии

Магистерская диссертация

Михайлюк Екатерина Андреевна

Особенности изучения

лиро-эпических произведений в старших классах

(поэма “Мертвые души” Н.В. Гоголя в 9 классе

и поэма “Анна Снегина” С.А. Есенина в 11 классе)

Научный руководитель:

к.ф.н., профессор

Коханова В.А.

«Допущено к защите»

«___»_______________

Рецензент:

к.ф.н., доцент

Колышева Е.Ю.

М осква, 2011

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования

1.1.Родо-жанровая специфика лиро-эпических произведений

1.2.Особенности восприятия лиро-эпических произведений учащимися старших классов

1.3.Методы и приемы изучения лиро-эпического произведения

Глава 2. Методика изучения поэмы н.В. Гоголя “Мертвые души” и поэмы с.А. Есенина “Анна снегина” на уроках литературы в 9 и 11 классах

2.1. Поэма Н.В. Гоголя “Мертвые души” как лиро-эпическое произведение

2.2. Изучение поэмы Н.В. Гоголя “Мертвые души” в учебно-методической литературе

2.3. Поэма С.А. Есенина “Анна Снегина” как лиро-эпическое произведение

2.4. Изучение поэмы С.А. Есенина “Анна Снегина” в учебно-методической литературе

2.5. Уроки литературы, посвященные изучению поэм Н.В. Гоголя “Мертвые души” и С.А. Есенина “Анна Снегина”

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Одной из актуальных проблем современного школьного литературного образования является проблема изучения сложного по жанровым характеристикам художественного произведения.

Совершенствование изучения подобных произведений в их родовой и жанровой специфике предполагает развитие способности наслаждаться искусством, воспринимать произведение в его художественной целостности и неповторимой значимости.

Во многих современных исследованиях ставится вопрос о необходимости совершенствования умственной, эстетической деятельности ученика, развитии его эмоциональной сферы, самостоятельности, в основе которой лежит владение способами добывания и применения знаний, — эта концепция чрезвычайно актуальна для решения задач литературного образования в средней школе.

Важная задача, которая поставлена перед учителем литературы – помочь учащемуся достичь полного понимания сложного в жанровом и философском смысле художественного произведения, его сути, идеи, которую писатель раскрывает перед читателями. Связать и сюжет, и другие элементы композиции, и образы, и приемы изображения, которыми пользуется писатель, с проблемами, которые волнуют его, и выбрать для решения этого наиболее оптимальный методический вариант – ответственная задача учителя.

Основным недостатком восприятия художественных произведений, отличающихся сложной жанровой структурой, особенно после их самостоятельного чтения оказывается отсутствие целостности, и задача педагога – воссоздать эту целостность, так как это необходимо для понимания замысла художника, который он раскрывает в произведении.

Проблема изучения и восприятия подобных произведений актуальна потому, что она ставит перед собой важные задачи в образовании и воспитании учащихся: открыть в детях духовное начало, привить любовь к литературе в целом, научить творческому подходу чтения литературного творения, воспитать в них эстетические чувства, развить художественную фантазию, указать путь к самосовершенствованию.

Тема исследовательской работы “Особенности изучения лиро-эпических произведений в старших классах (поэма “Мертвые души” Н.В. Гоголя в 9 классе и поэма “Анна Снегина” С.А. Есенина в 11 классе) очень интересна для ее анализа и изучения. Замысловатые по жанровым и стилистическим особенностям произведения сложны для понимания классу, поэтому большую роль играют профессионализм учителя, его педагогический опыт, навыки в общении с детьми старшего возраста, умение преподнести материал таким образом, чтобы привлечь интерес к изучаемому, что в педагогической практике очень важно. Не каждому учащемуся удается выявить подлинную суть произведения, с характерными для него приемами изображения действительности, выделить главное и значимое в нем, поэтому важно исследовать особенности изучения художественного произведения, интересного в своем жанровом разнообразии, в старших классах и восприятия его школьниками, используя для этой цели учебно-методические материалы различных литературоведов.

Для проведения данного исследования, на наш взгляд, самыми подходящими являются произведения Н.В. Гоголя и С.А. Есенина, так как в лиро-эпических поэмах “Мертвые души” и “Анна Снегина” ярко отражены черты эпоса и лирики, которые в тесном синтезе составляют гармоничное целое. Анализ жанровой специфики произведений, его особенностей весьма интересен и полезен для учащихся.

Цель магистерской диссертации: опираясь на родо-жанровую специфику лиро-эпических произведений и методику их изучения, разработать методические приемы изучения лиро-эпических произведений на уроках литературы в старших классах (на примере изучения поэмы Н.В. Гоголя “Мертвые души” в 9 классе и поэмы С.А. Есенина “Анна Снегина” в 11 классе).

Объект исследования: специфика изучения лиро-эпических произведений в старших классах (на примере поэмы Н.В. Гоголя “Мертвые души” в 9 классе и поэмы С.А. Есенина “Анна Снегина” в 11 классе).

Предмет исследования: методы и приемы анализа лиро-эпического произведения с учетом жанровых особенностей.

Гипотеза исследования: изучение лиро-эпических произведений в старших классах будет эффективным, если при разработке уроков:

- учитывается родо-жанровая специфика лиро-эпических произведений;

- отбор изучаемого материала происходит с учетом особенностей восприятия учащимися лиро-эпических произведений;

- используются современные средства обучения (компьютерные презентации)

- выбор методов и приемов обусловлен синтезом выше названных условий.

Задачи исследования:

- изучить литературоведческие труды, посвященные родо-жанровой специфике лиро-эпических произведений;

- познакомиться с научно-методической литературой, посвященной изучению особенностей восприятия лиро-эпических произведений учащимися старших классов

- дать характеристику методам и приемам анализа лиро-эпического произведения;

- выявить жанровые особенности поэмы Н.В. Гоголя “Мертвые души” и поэмы С.А. Есенина “Анна Снегина”.

- выяснить специфику методики изучения данных произведений, используя учебно-методические пособия;

- разработать уроки, посвященные изучению поэмы “Мертвые души “и поэмы “Анна Снегина”.

Методологическая основа исследования:

В области литературоведения – труды М.М. Бахтина, С.Н. Бройтмана, А.Н. Веселовского, Л.Я. Гинзбург, Г.А. Гуковского, М.С. Кагана, Г.Н. Поспелова, В.Д. Сквозникова, Н.Л. Степанова, Ю.Н. Тынянова, В.Е. Хализева.

В области психологии – труды М. Арнаудова, Р. Арнхейм, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, О.И. Никифоровой,

По проблеме восприятия и анализа художественного произведения - работы М.М. Варшавской, Н.А. Демидовой, Л.Г. Жабицкой, Е.В. Карсаловой, М.Г. Качурина, А.М. Левидова, А.А. Леонтьева, В.Г. Маранцмана, О.И. Никифоровой, Т.Д. Полозовой, З.Я. Рез, Л.Н. Рожиной, П.М. Якобсона и др.

При анализе методов и приемов обучения лиро-эпическому произведению – труды В.В. Голубкова, Г.Н. Ионина, Н.И. Кудряшова, И.Я. Лернера, В.Г. Маранцмана, В.А. Никольского, М.Н. Скаткина.

По проблеме родо-жанрового своеобразия поэмы Н.В. Гоголя “Мертвые души” – труды В.Г. Белинского, В.Ф. Булгарина, А.Ф. Вельтмана, М.Д. Чулкова.

При анализе методики изучения поэмы Н.В. Гоголя “Мертвые души” – учебно-методические пособия С.Н. Аленькиной, Е.А. Кобелевой и Т.Ф. Курдюмовой.

По проблеме родо-жанрового своеобразия поэмы С.А. Есенина “Анна Снегина” – работы А. Волкова, А. Жаворонкова, Д.Д. Ивлева, А.С. Карпова, Э. Мекш, А. Марченко, Е. Наумова, Ю. Прокушева.

При анализе методики изучения поэмы С.А. Есенина “Анна Снегина” – учебно-методические пособия В.Г. Петрович и Н.М. Петрович, Л.Н. Силинской.

Важно сказать о методах исследования, используемых при выполнении работы. Из теоретических методов для выполнения работы выбраны: теоретический анализ и синтез, конкретизация и идеализация, сравнение, классификация, обобщение.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что знание специфики изучения лиро-эпических произведений, а также методов и приемов, используемых в процессе изучения, и особенностей восприятия учащимися подобного рода произведений позволяет разработать нетрадиционные уроки литературы, включающие творческие задания; цель заданий – пробудить интерес старшеклассников к изучаемому материалу и, тем самым, оказывая эффективное влияние на изучение лиро-эпических произведений.

Практическая значимость: разработанные нетрадиционные уроки литературы по поэмам Н.В. Гоголя “Мертвые души” и С.А. Есенина “Анна Снегина” могут быть включены в школьный курс изучения литературы в 9 и 11 классах.

Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.