Зміст практики при роботі з дітьми

2 Класу (6-річного віку), які прийшли з дитячого садка

1. Особливості організаційної, навчальної, виховної роботи з дітьми, які прийшли з дитячого садка.

2. Психологічні зміни. Прийом дітей. Адаптаційний період.

3. Знайомство з школою. Розміщення учнів.

4. Режим. Правила для учнів.

5. Контакт з колективом школи.

6. Проведення перерв.

7. Особливості перших уроків у школі (читання, українська мова, математика). Знайомство з календарно-тематичними планами роботи з шестирічками другого року навчання з переходом у школу.

8. Робота з батьками.

Підготовка до практики

1. База знань з предметів „Педагогіка”, „Психологія” та окремих методик.

2. Опрацювання рекомендованої літератури.

3. Соціальне опитування майбутніх першокласників та їх батьками

4. Зустріч з учителями, які будуть працювати з першокласниками.

5. Настановча конференція.

Особливості перших уроків

Українська мова

1. Методи виявлення вчителем знань, умінь, навичок в галузі усної мови, читання, письма.

2. Ознайомлення з термінами: речення, слово, склад.

3. Вправи з аналізу і синтезу: виділення слова з речення, поділ речення на слова, слова на склади, склади на звуки, утворення складів із звуків, слів із складів і речень із слів.

4. Вправи на підготовку дітей до письма: тримати олівець і ручку, правильно сидіти під час письма і правильно писати елементи букв.

5. Розширення і уточнення словника дітей, розвиток їх мови у бесідах, іграх та ін.

6. Виявити, які вірші знають діти і як вони можуть читати, писати, які знають казки і як вони вміють їх розповідати.

7. Вивчення з голосу вчителя віршів і вміння їх розповідати.

8. Проведення вчителем бесід з дітьми.

Математика

1. Виявлення умінь дітей лічити в межах 10.

2. Прийоми вироблення вміння лічити в межах 10.

3. Прийоми з’ясування того, що результат лічби не залежить від порядку

перелічуваних предметів.

4. Прийоми навчання дітей лічбі порядковими і кількісними

числівниками.

5. Перевірити вміння дітей лічити парами, трійками, четвірками.

6. Методика вироблення умінь порівнювати чисельності множин (за

допомогою лічби предметів та способами співвідношення предметів

один до одного).

7. Прийоми формування у дітей понять „більше”, „менше”, „стільки ж”.

8. Вправи на перетворення нерівночисельних множин у рівночисельні і навпаки.

9. Уточнення просторових уявлень дітей (праворуч-ліворуч, вгору-вниз, перед-після-між).

10. Підготовчі вправи до написання цифр. Прийоми навчання правильно тримати ручку, виділяти рядки і клітинки, красиво розміщувати записи в зошиті.

11. Ознайомлення дітей з підручниками з математики, зошитом, дидактичним матеріалом, лінійкою.

Схема характеристики особистості першокласника

1. Загальні відомості про учня: вік, склад сім’ї, матеріальна забезпеченість, побутові умови, стан здоров’я, зовнішній вигляд, чи перебував у дитячому садку.

2. Характеристика знань і вмінь, якими володіє учень:

- відсутність або наявність недоліків мови, вмінь розповідати, запас

віршів, казок, вмінь їх переказувати та декламувати;

- знання букв, вмінь читати, якість читання;

- вміння писати букви, слова, речення, володіння рукописним або

друкованим шрифтом;

- вміння: рахувати до 10, 20, 100 і навпаки, розв’язувати приклади,

задачі, порівнювати, розрізняти геометричні фігури;

- вміння розрізняти кольори;

- вміння малювати.

3. Володіння просторовими та часовими уявленнями:

- суспільними уявленнями: де ти живеш?, назва міста, вулиці, де

працюють батьки?, чому прийшов до школи?;

- уявлення про природу (пори року, тварини, рослини);

- навички праці та самообслуговування;

- навички культурного спілкування.

4. Висновки.

Схема вивчення готовності дитини до навчання

1. Психологічна та соціальна готовність дитини до школи:

а) бажання вчитися в школі;

б) навчальна мотивація;

в) вміння спілкуватися та адекватно поводитися;

г) організованість поведінки.

2. Розвиток функцій:

а) фонематичний слух, артикуляційний апарат;

б) дрібні м'язи руки;

в) просторові орієнтації, координація рухів, спритність;

г) координація в системі „око-рука”;

ґ) об’єм здорового сприймання.

3. Розвиток пізнавальної діяльності:

а) кругозір знань;

б) розвиток мовлення;

в) розвиток пізнавальної активності, самостійності;

г) сформованість інтелектуальних вмінь;

ґ) контроль та темп діяльності;

д) навчальні знання, вміння.

4. Стан здоров’я.

5. Висновки.

Завдання для аналізу

1. Прийоми роботи вчителя:

- по розсаджуванню дітей за парти;

- по виробленню навичок роботи з навчальним приладдям;

- по використанню різних форм і методів для зацікавлення, активізації

діяльності учнів, зосередження їх уваги;

- по використанню наочності в перші дні, її особливості.

2. Психологічні особливості дітей:

мова, мислення, увага, інтереси, сприймання та виконання учнями

вказівок вчителя.

3. Індивідуальна робота з дітьми.

4. Використання вчителем змісту матеріалу уроку з виховною метою.

5. Методи виявлення знань, умінь, інтересів та здібностей дітей, їх

уявлень про суспільство та природу.

6. Прийоми згуртування колективу та культури поведінки.

7. Порядок відправлення дітей додому.

Підведення підсумків практиканта

Кожен день практики завершується підведенням підсумків.

В ході практики студенти готують усні або письмові характеристики

класу і окремих учнів.

В кінці даного виду практики студенти пишуть творчу роботу на

тему: „Як би я організував перші дні дитини в школі”.

За цей вид практики студентам виставляється залік.