Зміст проведеної консультації практичного психолога

Якщо причиною не є артикуляційний дефект мовлення учня, то вірогідно, що учень не визначився зі своєю позицією чи не мож підібрати аргументи. Можливо просто погано знає навчальний матеріал. Поставте уточнюючі, прояснюючі запитання максимально доброзичливим тоном, перепитайте слова, що Ви недочули. Важливо, щоб у Ваших запитаннях, зауваженнях учень відчув зацікавленість і підтримку. Таким чином можна уникнути проблеми дезадаптації дитини при переході з молодшої до середньої ланки школи.

Журнал реєстрації індивідуальних та групових консультацій (приклад заповнення)

№ п/п	Дата	Хто звернувся	Проблема звернення	Короткий запис змісту консультації
1.	22.10.2012	Чуб О. О. , учитель математики	Спечифічна реакція вчителя (роздратування) на характер мовлення учня 5 кл. (Іванова С.)	Рекомендовано вчителю спочатку прояснити чи є в учня артикуляційний дефект мовлення. Потім визначити причини тихого, невиразного мовлення учня : можливо учень не може підібрати аргументи або немає відповідної інформації, не вивчив урок тощо; чи визначився учень зі своєю позицією щодо певної події чи явища. Важливо задати уточнюючі питання максимально доброзичливим тоном, перепитати незрозуміле, недочуте. Інтонаційно показати свою зацікавленість в відповідях учня. Рекомендації: - вчителю змінити спосіб інтерпретації того, що відбувається, відкоригувати свій емоційний стан.

Запит №5.

Зміст запиту від учня 9 класу: учень вважає, що вчитель фізики завищує вимоги до його навчальної діяльності, тисне на нього, коли тільки вчитель заходить в клас учень відчуває паралізуючий страх, він стає не тільки не здатним дати відповідь на запитання вчителя, але навіть зрозуміти його.

Зміст проведеної консультації практичного психолога

Використовуємо психологічні мікротехніки «відтворення емоційних слідів у памяті», «відтворення почуттів клієнта».

Психолог просить учня описати свій психофізичний стан, зясувати звідки учень знає, що саме це його переживання є страхом. В момент відтворення свого психофізичного стану учень сказав, що в його очах побіліло, голос став напористим і злим, поза тіла напружена, «горіли» вуха. Цей стан учень назвав стахом. Відтворений стан учня дав можливість зробити висновки, що пережите ним є страхом, а гнівом, навіть люттю. Але силою волі гнів блокувався, паралізував учня і перетворився на паралізуючий страх. В данному випадку підлягає корекції стан гніву.

Журнал реєстрації індивідуальних та групових консультацій (приклад заповнення)

№ п/п	Дата	Хто звернувся	Проблема звернення	Короткий запис змісту консультації
1.	09.11.2012	Усков К., учень 9 класу	Паралізую-чий страх на уроках фізики	Використовуємо психологічні мікротехніки «відтворення емоційних слідів у памяті», «відтворення почуттів клієнта». Під час опрацювання мікротехнік було вивлено помилкове оцінювання учнем свого стану (переживання гніву учнем оцінювалось як переживання страху). Рекомендації: - застосовувати техніку «емоційного відтворення», опрацьовану під час консультації; - застосовувати прийоми самодопомоги: написання автобіографії, метод автонаративу.

Запит №6.

Зміст запиту від двох учнів 4 класу: з криком і взаємозвинуваченнями прибігли два учня, намагаючись з’ясувати питання на перший погляд незрозуміло що: чи причину бійку, чи хто з них винний, чи кого з них необхідно покарати.