Дайте характеристику звуку, который обозначает эта буква. Сос­тавьте закономерность из строчных и прописных букв.

Предложенные закономерности записываются на доске. Затем дети работают в тетрадях.

Ешь кашу, пока горячая.

• Когда так говорят? Запишите пословицу. Подчеркните существи­тельное 1-го склонения, определите падеж.

4. Словарно-орфографическая работа

Отгадайте загадку.

Зверь такой на свете есть: Он немытого не ест, Все в реке ополоснет, А зовется он ...(енот)

• Что можете сказать об этом слове? (Это одушевленное существи­тельное 2-го склонения с нулевым окончанием. Первая буква в сло­ве обозначает два звука).

Далее учитель предлагает проверить фонетический разбор слова.

• Составьте предложение с этим словом. Запишите слово в словарик.

5. Сообщение темы и целей урока

Площадка_у книжки, подсказка.

• Догадайтесь, какое слово лишнее и назовите тему сегодняшнего урока. (Тема урока: Множественное число имен существительных 1-го склонения. Лишнее слово — «книжки», это существительное множественного числа 1-го склонения. А другие существительные единственного числа 1-го склонения.)

VI. Работа на темой

1. Проверка индивидуальной работы.

• Что можете сказать об окончаниях имен существительных множест­венного числа 1-го склонения. В каких падежах формы совпадают, а в каких нет? Давайте пронаблюдаем, выполнив несколько упражнений.

2. Упр.357, стр. 46

Вариант I — 1—4 предложения; вариант II — 5—8 предложения.

• Какой можно сделать вывод? (Одушевленные имена существительные в винительном падеже имеют нулевое окончание, а неодушевленные окончание -и.)

На доске и в тетрадях можно сделать запись:

3) Упр. 358, стр. 46.

Вариант I — 1—2-е предложения; вариант II — 3-4-е предложения. Задание выполняется самостоятельно, затем дети делают вывод. (Оду­шевленные и неодушевленные имена существительные множественного числа 1-го склонения в родительном падеже имеют нулевое окончание: машин, чаек.) Дети читают правило на странице 46. На доске появляется запись:

— Какая форма множественного числа имен существительных имеет тоже нулевое окончание? (Форма винительного падежа множествен­ного числа 1-го склонения одушевленных существительных).

VII. Физкультминутка

YIII. Закрепление изученного

1. Коллективно-индивидуальная работа, упр. 361, стр. 48. Вариант I — (много) страны, (шесть) Пети;

Вариант II — (много) земли, (шесть) Сережи; Вариант III — (много) травы, (шесть) Алеши.

2. Работа в парах «Дружная пара». Упр. 362, стр.48—49.

Паре, которая выполнила задание, присваивается звание «Дружная пара».

Домашнее задание

Упр. 359, стр. 47. Подготовиться к словарному диктанту.

Итог урока

Урок 131

Тема урока: Закрепление изученного по теме: «Множественное число имен существительных 1-го склонения».

Цели урока: Развивать умение распознавать падежи множественного числа имен существительных 1-го склонения.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Словарный диктант "

Учитель подбирает заранее слова для диктанта из словарика.

3. Чистописание

• Сегодня мы составим цепочки букв из окончаний существительных 1-го склонения множественного числа тех падежей, где формы сов­падают.

• Назовите, в каких падежах формы существительных совпадают? (В родительном падеже —нулевое окончание, в дательном — окончание -ам_} в творительном -ами, в предложном -ах).

• Составьте закономерности из данных цепочек. Цепочки букв записываются на доске, затем в тетрадях.

4. Письмо по памяти

Мать и сын идут ко граду. Лишь ступили за ограду, Оглушительный трезвон Поднялся со всех сторон...

Л. С. Пушкин.

• Кто автор строчек? Из какого произведения эти строчки?

• Запишите по памяти. Обозначьте падежи существительных 1-го склонения. Выделите окончания.

Текст на доске прикрывается, затем организуется взаимопроверка. Дети сравнивают работу с записью на доске. Оценивают работу товарища.

5. Работа над темой

1. Игра «Эстафета». Участвуют команды по 6 человек.

• Запишите в соответствующем падеже. Выделите окончания.

яблони —■ (т.п.) ...лужи — (д.п.) ... задачи — (р.п.) ... кучи — (р.п.) ...

лошадки — (п.п.) ... страны — (в.п.) ...

рощи — (рм.) ... шутки — (т.п.) ...

собаки — (д.п.) ... передачи (р. п.) ...

травы — (в.п.) ... машины (п.п.) ...

6. Физкультминутка

7. Проверочная работа

Списывание с заданием. Упр. 364, стр. 49—50.

Домашнее задание

Упр. 363, стр. 49.

Итог урока

Урок 132

Тема урока: 2-е склонение имен существительных. Склонение имен су­ществительных мужского рода с нулевым окончанием.

Цели урока: Познакомить с твердым и мягким склонением имен су­ществительных мужского рода с нулевым окончанием.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

• Отгадайте загадки:

Горбатый мост на четырех ногах стоит. (Верблюд) Бьют Ярмилку по затылку, Он не плачет, только ножку прячет. (Гвоздь) Отгадки записываются на доске.

• Если вы скажете, что общего в этих словах, то сможете назвать тему нашего урока. (Это существительные 2-го склонения в единственном числе. Существительные имеют нулевое окончание.)

• Назовите тему урока.

И. Индивидуальная работа (2 человека)

Просклонять существительные «верблюд», «гвоздь».

3. Чистописание

• Догадайтесь, какую букву мы будем писать. В корнях слов буква обозначает согласные звуки, которые отличаются по твердости, мяг­кости. (Буква «в»).

• Запишите, продолжив закономерность.

3$£ 33 Ш

• Когда так говорят?

Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

• Запишите пословицу. Выделите окончания существительных 2-го склонения. Какие существительные относятся ко 2-му склонению?

3. Словарно-орфографическая работа

Откройте словари для справок на странице 125. Из слов на букву «С» выделите лова 2-го склонения. Правописание каких слов вам не знакомо? (Сарафан, сахар, седло, сувенир.)

• Объясните значение слов. Составьте предложение с одним из слов. Запишите слова в словарик.

3. Работа над темой

   1. Проверка индивидуальной работы.

• Сравните окончания существительных. От чего зависит разница в правописании окончаний?

1. Упр. 365 (устно).

3. Физкультминутка

4. Закрепление изученного

1. Упр. 367, стр. 52. Вариант I —матрос, дождь; вариант II — канат, корабль.

2) Упр. 366, стр. 51.

Домашнее задание

Упр. 368, стр. 52.

Урок 133

Тема урока: Именительный, родительный и винительный падежи су­ществительных второго-склонения.

Цели урока: Развивать умение распознавать формы существительных 2-го склонения в именительном, родительном и винительном падежах.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

• Отгадайте загадку.

Легкий, а не пух; Мягкий, а не мех; Белый, а не снег, Но оденет всех. (Хлопок)

• Назовите существительные 2-го склонения. (Пух, мех, снег, хлопок.) Слова учитель записывает на доске.

• Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописа­ния? Эта буква встречается в трех словах. (Буква «х»).

• Дайте характеристику звуку, который обозначает эта буква.

• Запишите, продолжив закономерность.

"уо '"К"¹ '"уп -""У"¹ '-усу-»

• Когда так говорят? Запишите пословицу.

Хорошо того учить, кто хочет все знать.

3. Словарно-орфографическая работа

• Найдите в словаре для справок слова на букву X, правописание кото­рых вы не знаете. (Хороший, художественный.)

• Что общего в словах? (Это прилагательные в единственном числе мужского рода.)

• Составьте словосочетания с данными словами. Запишите слова в словарик.

4. Работа над темой

   1. Проверка домашнего задания.

• Как отличить именительный падеж от винительного? Далее читается вывод из учебника на странице 52.

2. Запись под диктовку.

Сторож принес в избушку маленького щенка. —• Определите падежи существительных второго склонения. Выделите окончания. Выпишите словосочетание с существительным «щенка». На доске и в тетрадях:

принес (кого?) щенка

• В каком падеже употреблено существительное? (В винительном па- деже.)

• Докажите. (Если заменить существительное 2-го склонения на сущес­твительное 1-го склонения, мы сможем себя проверить.)

Далее дети заменяют существительное 2-го склонения на 1-ое и делают вывод.

3. Упр. 369, стр. 53.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного

Упр. 370, стр. 54.

7. Самостоятельная работа

Упр. 372, стр. 54.

Домашнее задание

Упр. 371, стр. 54.

Итог урока

Урок 134

Тема урока: Творительный и предложный падежи существительных 2-го склонения.

Цели урока: Развивать умение распознавать падежи существительных второго склонения.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Индивидуальная работа

Просклоняйте существительные «стол», «дуб», «конь», «олень». (2 чело­века). Поставьте знак ударения.

3. Чистописание

Корабль, стол, карась, голубь, друг.

• Что общего в словах? На какие две группы можно поделить слова?

• Сегодня мы напишем цепочки букв, которые составили мягкие сог­ласные. Запишите, продолжив закономерность.

ла/ а£и

Отгадайте загадку. Спишите. Запишите отгадку. Скатерть бела весь свет одела.

• Определите падежи существительных второго склонения. Выделите окончания. Докажите, что падеж винительный.

4. Словарно-орфографическая работа

Расшифруйте слова (лазер, легенда, литература). ЛРЕЗА, АДНЕГЕЛ, РАТУРАЛИТЕ

• Объясните значения слов. Какое слово лишнее? Составьте предло­жение с одним из слов. Запишите слова в словарик.

5. Работа над темой

   1. Проверка индивидуальной работы.

Проверка осуществляется по учебнику (упр. 373, стр. 55). Дети сравнивают ударные и безударные окончания. Делают вывод: ударные и безударные окончания пишутся одинаково.

2. Коллективно-индивидуальная работа. Упр. 374, стр. 56.

3. Самостоятельная работа. Упр. 375, стр. 56.

Вариант I — 1—2-е предложения; вариант II — 3—4-е предложения.

■ I ■

6. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного

1. Самостоятельное выполнение упражнения 376 с последующей про­веркой.

2. Самостоятельная работа. Упр. 380, стр. 57.

Вариант 1—1—3 предложения; вариант II — 4—6 предложения. Упр. 379, стр. 57.

Домашнее задание

Упр. 377, стр. 56; упр. 378, стр. 57.

Итог урока

Урок 135

Тема урока: Закрепление изученного по теме: «Склонение имен сущес­твительных мужского рода с нулевым окончанием»

Цели урока: Закрепить умение распознавать падежи имен существи­тельных. Развивать речь, мышление.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Диктант

Смотрит на котенка, вяжет шарфик, рисует щенка, ви­дит жука, кормит голубя, разводит огонь, положил в порт­фель, поздравил деда, пригласил друга, встретил соседа.

• Обозначьте падежи существительных. Выделите окончания.

• С какими формами сходны формы винительного падежа одушев­ленных существительных 2-го склонения?

Ш.Работа над темой

Работа в парах. «Дружная пара». Упр. 381, стр. 58.

4. Физкультминутка

5. Коллективно-индивидуальная работа

Упр. 382, стр. 58.

4. Самостоятельная работа

Упр. 383.

4. Игра «Запиши слова»

Участвуют 3 команды по 6 человек. Каждая команда выбирает тему. Предлагается написать по пять существительных 1-го и 2-го склоне­ния на тему: «Школа», «Огород», «Лес».

Домашнее задание

Упр. 384, стр. 59.

Итог урока

Урок 136

Тема урока: 2-е склонение имен существительных мужского рода на -й. Цели урока: Познакомить с окончаниями существительных мужского рода на-й.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Индивидуальная работа

Просклонять существительные «чай», «конь».

3. Чистописание

Воробей, трамвай, иней.

• Что можете сказать о словах? Догадайтесь, какую букву мы будем писать. Она обозначает согласный мягкий звук в каждом из этих слов. (Буква «й»).

• Эту букву мы напишем с гласными буквами этих слов. Назовите бук- вы.(0, е, а.)

• Запишите, продолжив закономерность.

ойейаЛ ейайой- Когда так говорят?

Не зная броду, не суйся в воду.

• Запишите пословицу. Обозначьте падежи существительных, выде­лите окончания.

1. Словарно-орфографическая работа

• Расшифруйте слова (обучение, огорчение).

О Б У

ЧЕНИЕ

Р

О

Г

О

• Объясните смысл слов. Что общего в словах? Составьте предложе­ния со словами. Запишите слова в словарик.

6. Работа над темой

   1. Проверка индивидуальной работы.

Проверка осуществляется по учебнику (упр. 386, стр. 60,). Учащиеся отвечают на вопросы.

2. Работа по группам.

Один из учеников каждого варианта работает у доски. Вариант I — упр. 387, стр. 61; вариант II — упр. 388, стр. 61.

6. Физкультминутка

7. Самостоятельная работа

Упр. 391, стр. 62; упр. 392, стр. 62.

Домашнее задание

Упр. 389, стр.61; упр. 390, стр. 62.

Урок 137

Тема урока: Обучающее изложение.

Цели урока: Развивать умение последовательно описывать события, употребляя существительные в нужном падеже.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Знакомство с содержанием текста (текст читает учитель)

Пир на весь мир

Стоит на лесной опушке береза. Дятел продолбил в коре березы дырочку. Он напился сока и улетел. Побежал блестя­щий ручеек по дереву. Чистые капли сока упали на землю.

Прилетели синицы и зяблики. Они напились живительной влаги. Закружились у березы бабочки. На запах сладкого уго­щения прилетели мошки и комары. Танцуют, пляшут они вокруг ручейка.

Я посмотрел на землю. На лесной пир собрались рыжие муравьи. Всех угостила вкусным соком добрая береза.

3. Беседа по содержанию

• Куда прилетел дятел?

• Что он сделал?

• Кто прилетел в гости к березе?

• Почему рассказ назван «Пир на весь мир»?

TV. Составление плана

Примерный план.

1. Дятел и береза.

2. В гости к березе.

3. Спасибо за угощение.

   5. Лексико-стилистический и орфографический анализ текста

Обратите внимание детей на то, как автор назы вает березовый сок (жи­вительная влага, сладкое угощение).

При орфографическом анализе обращается внимание на слова: сини­цы, живительная влага, комары, вокруг.

5. Пересказ по частям

6. Запись текста

7. Самопроверка

Домашнее задание Упр. 385, стр. 59—60.

Итог урока

Урок 138

Тема урока: Работа над ошибками.

Цели урока: Развивать речь, умение работать над ошибками.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Сообщение общих результатов работы

3. Анализ изложения и работа над ошибками

Учитель предлагает 2—3 учащимся прочитать свои работы. Дети оцени­вают качество выполнения работы согласно плану, написанному на доске.

1. правильность передачи содержания текста;

2. последовательность изложения;

3. правильность построения предложений;

4. точность употребления слов;

5. правильность написания слов.

Далее проводится коллективно-индивидуальная работа над каждой группой ошибок.

Для детей, выполнивших работу без ошибок, можно предложить сле­дующую работу.

• Спишите. Укажите падежи существительных.

Ремонт квартир..., подбежал к трамва..., двигались по площадк..., говорили о поход..., урожай сяблон..., светились в темнот..., обратился к врач..., причалил к берег.... Запишите 2—3 предложения с любыми из словосочетаний.

Домашнее задание

Упр. 393, стр. 62—63 (письменно).

Итог урока

Урок 139

Тема урока: Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц].

Цели урока: Познакомить с правописанием О и Е в окончаниях сущес­твительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц].

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Плащ, мяч, карандаш, нож.

• Что общего в словах? Варианты ответов.

Это существительные мужского рода 2-го склонения единственного числа.

Все слова заканчиваются шипящими согласными звуками.

• Сегодня на минутке чистописания мы напишем цепочку из шипя­щих. С ними мы напишем еще одну букву, которая обозначает сог­ласный звонкий твердый звук. Назовите букву. (Буква «ц»).

• Запишите, продолжив закономерность. жш/гщ> fy шлищг ж> ъищ>

• Когда так говорят? Запишите пословицу.

Цыплят по осени считают.

IIL Словарно-орфографическая работа

черный, щекотно

• Составьте предложения со словами. Запишите слова в словарик.

4. Работа над темой

1. Наблюдение над правописанием окончаний существительных 2-го склонения в творительном падеже.

Беседовал с врачом, пролетал над рощей, резал ножом, варил с лапшой, говорил с Дашей, зашел за Пашей, следил за птицей, играл с овцой.

• Что общего в словосочетаниях? (Во всех словосочетаниях существи­тельные употреблены в творительном падеже.)

• Чем отличаются записи? Разбейте словосочетания на две группы. (Первая группа — словосочетания с существительными в творитель­ном падеже с ударным окончанием -ой; вторая группа — словосочета­ния с существительными в творительном падеже с безударным окончанием -ей.)

Группы словосочетаний записываются на доску и в тетради.

• Выделите окончания, поставьте знак ударения. Сделайте вывод.

2. Знакомство с правилом (стр. 65).

3. Упр. 394, стр. 63.

   5. Физкультминутка

   6. Закрепление изученного

Самостоятельная работа. Упр. 395, стр. 64; упр. 396, стр. 64.

5. Творческая работа

Циркач, певица, мяч, луч, удача. Составьте рассказ, используя существительные в творительном падеже.

Домашнее задание

Упражнения 397, 398, стр. 64—65, выучить правило, стр. 65.

Итог урока

Урок 140

Тема урока: Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонений». Цели урока: Проверка знаний.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Диктант

Зимние постельки

Летом каждый кустик ночевать пустит. А где спят зве­ри и птицы зимой ? На улице мороз трещит. Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в теплой постельке в своей норке. Белочка в моховом гнездышке уснула. Медведь в берло­ге лежит. Бобер спит в хате из бревен. Обмазал стены илом, крышу землею завалил.

Синичка устроилась на ночлег под кустиком. Мороз там послабей. Тетерев уснул в снежной перине. Старый воробей решил подремать в скворечнике.

/7о Я. Сладкову.

3. Самопроверка

4. Грамматическое задание

   1. Вариант I: Указать склонение и падеж имен существительных в при­ложениях о белочке и медведе.

Вариант II: Указать склонение и падеж имен существительных в предложениях о тетереве и воробье.

2. Вписать из текста слова, близкие по значению: спит,....

1. Самопроверка

Домашнее задание Упр. 399, стр. 66.

Итог урока

Урок 141

Тема урока: Работа над ошибками.

Цели урока: Развивать орфографическую зоркость, умение работать над ошибками.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Классификация типичных ошибок и работа над ними

Учитель заранее выписывает на доску слова, в которых больше всего допущено ошибок.

— На какие группы можно поделить слова? Обратите внимание на осо­бенность их написания. Работа организуется отдельно с каждой группой слов. Подбираются проверочные слова.

Ш.Самостоятельная работа

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Надпишите падежи имен существительных, выделяя окончания.

Прямо на снегу лежала синичка. Мы с мамой положили синичку и корм в клетку, а клетку поставили ближе к печк...

И вдруг птичка будто проснулась, начала отряхиваться, поправлять перышки. Синичка наелась вволю, попила из блю­дечка воды и стала скакать с жердочк... на жердочку!

По Г. Скребицкому.

2. Упр. 400, стр. 66.

Домашнее задание

Упр. 401, стр. 66.

Урок 142

Тема урока: Второстепенный член предложения — дополнение. Цели урока: Познакомить с новым понятием — дополнение. Учить находить дополнение в предложении. Развивать творческое мышление, речь.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

• Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в Королевство Предложений. Нас ждут испытания, и если мы преодолеем все труд­ности, то сможем дать название поселку, где живут второстепенные члены предложения. А самым достойным из нас будет присвоено звание Почетных гостей Королевства Предложений.

1. Чистописание

• Отгадайте загадку.

Лежала между елками Подушечка с иголками. (Еж).

• Измените слово так, чтобы оно соответствовало схеме: корень + суффикс + нулевое окончание. (Ежик)

• Испытания начались. Задание 1-му ряду: выполнить фонетический разбор слова «ежик».

• Догадайтесь, какую букву сегодня мы будем писать? В данном слове она обозначает два звука. (Буква «ё»).

• Запишите, продолжив закономерность.

ёе> ёёё> ёёеё* ёгеёе>

• Какие буквы пропущены?

ч. .рный ж...лтый

• Запишите слова. Разберите их по составу.

3. Проверка индивидуальной работы

Учащиеся, выполнившие работу правильно, получают жетоны.

4. Диктант-цепочка

Путешественники стараются запомнить все, что они увидели и услы­шали в дальних странствиях. Нужно проверить, хорошая ли у вас память. Для этого проведем игру-соревнование «Кто больше запомнит?».

Учитель диктует по 3 слова, дети стараются запомнить и записать все 12 слов правильно. Далее организуется взаимопроверка. На доске откры­ваются слова, и дети проверяют работы самостоятельно.

Ёжик, собирали, птицы, нашел, звери, весну, школьники, гриб, орехи, запели, встречают, песни.

• Кто записал все 12 слов правильно? Дети получают жетоны.

5. Работа над темой

1. Составление предложений.

Нас ждет новое испытание. Чтобы оказаться в Королевстве Предложе­ний, нужно выполнить еще одно задание.

Учитель вывешивает наборное полотно со словами, которые разбиты на три группы:

25 Дмитриева

ежик дети 1лес

• Составьте предложение, которое соответствует схеме:

(Ежик нашел. Лес покрылся. Дети собирали. Звери встречают.)

• Запишите предложение о лесе. Что можете сказать о предложении? (.Повествовательное, нераспространенное.)

• Почему? (Предложение состоит из подлежащего и сказуемого.)

• Распространите предложение с помощью данных слов. (Лес покрыл­ся зеленью.)

• Мы благополучно прибыли в Королевство Предложений. Активно работающие дети получают жетоны.

Учитель вывешивает карту, где нарисовано Королевство Предложений. На карте обозначены города: г. Подлежащее, г. Сказуемое, нарисованы по­селки, которые не имеют названий, но на улицах каждого поселка написа­ны вопросы, соответствующие второстепенным членам предложения.

• Подчеркните подлежащее и сказуемое. Посмотрите на карту: в ка­ком городе Королевства живет Подлежащее? Сказуемое?

• В какой город поселим слово «лес»? Слово «покрылся»! («Лес» — под­лежащее, значит его поселим в город Подлежащее, а слово «покрылся» — в город Сказуемое.)

• Куда же мы поселим еще одно слово? (Во второстепенный поселок.) —- Как определить, в каком именно поселке поселится это слово?

(Нужно задать вопрос. Покрылся (чем ?) зеленью.)

• Запишите это словосочетание с вопросом. Найдите на карте посе­лок, где есть улица с таким вопросом.

• Какие еще вопросы вы можете здесь прочитать?

• Как называются эти вопросы? (Вопросы косвенных падежей.)

• Как называется этот поселок?

Учитель открывает запись на карте: дополнение.

• Как же называется второстепенный член предложения, который от­вечает на вопросы косвенных падежей. (Дополнение.)

• Какой частью речи выражено дополнение в предложении? (Сущес­твительным.)

2. Знакомство с правилом (стр. 67.)

• Как подчеркивается дополнение? (Пунктирной линией.)

• Подчеркните дополнение в предложении.

2. Упр. 402, стр. 67.

Вариант I — 1—3 предложения; вариант II — 4-6 предложения. Учитель подводит итог, поощряя детей жетонами.

6. Физкультминутка

7. Закрепление изученного

1) Коллективно-индивидуальная работа. Упр. 403, стр. 67.

VIII. Самостоятельная работа.

1. Упр. 404, стр. 68.

2. Упр. 406, стр. 68.

Вариант 1—1,2 предложения; вариант II — 3,4 предложения.

Домашнее задание

Упр. 405, стр. 68, правило, стр. 67.

Итог урока

• С чем познакомились на уроке?

• Какой второстепенный член предложения называется дополнением? Далее подсчитывается количество жетонов и активным учащимся

присваивается звание Почетных Гостей Королевства.

Урок 143

Тема урока: Закрепление изученного по теме: «Второстепенный член предложения — дополнение».

Цели урока: Развивать умение распознавать в предложении дополне­ние.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Чистописание

Девочки нарисовали игрушки.

• Догадайтесь, какую букву мы будем писать на минутке чистописа­ния. В корне существительного множественного числа, употреблен­ного в винительном падеже, буква обозначает согласный звонкий парный твердый звук. (Буква «г». В винительном падеже употреблено слово «игрушки». В слове «игрушки» буква «г» находится в корне, она обозначает согласный звонкий парный твердый звук,)

• Каким членом предложения является это слово? (Дополнением,)

• Почему? Докажите. (Существительное отвечает на вопрос косвенного падежа.)

• Какой член предложения называется дополнением? Дети рассказывают правило.

• Запишите, продолжив закономерность.

У W J~J~ ЪЪФ

• Спишите, вставив пропущенные буквы.

г...зон г...рнир г...рбарий г...рой

3. Словарно-орфографическая работа

• Расшифруйте слово (интерьер).

РЕЬРЕТНИ

• Объясните смысл слова.

Учащиеся пользуются толковым словарем С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведова.

• Составьте предложение со словом. Запишите слово в словарик.

III. Работа над темой

1. Составление предложений.

Учитель демонстрирует картину или видеофрагмент на какую-либо тему.

• Составьте предложение, соответствующее схеме:

Наиболее удачные предложения записываются в тетрадь. Главные и второстепенные члены подчеркиваются.

2. Упр. 407, стр. 69.

Вариант I — 1—4 предложения; вариант II — 5—7 предложения

3. Физкультминутка

4. Повторение и закрепление изученного

   1. Упр. 408, стр. 69.

   2. Объяснительный диктант.

Художники написали прекрасные картины. Летом мы со­вершили интересное путешествие. Дети ухаживают за комнатными цветами. Гусеницы объедают капустные лис­тья.

• Подчеркните главные члены и дополнение.

Вариант I — 1—2 предложения; вариант II — 3-4 предложения.

Домашнее задание Упр. 409, стр. 69.

Итог урока

Урок 144

Тема урока: Склонение имен существительных мужского рода во мно­жественном числе.

Цели урока: Учить распознавать падежи имен существительных мужс­кого рода во множественном числе.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Индивидуальная работа

Просклонять существительные «книги», «лоси».

3. Чистописание

Корабль, конь, снегири.

• Что общего в этих словах? Какое слово лишнее? («Снегири». Это су­ществительное множественного числа.)

• Измените первые два слова так, чтобы они стояли в форме множест­венного числа. Определите, какие буквы мы будем писать на минут­ке чистописания? Эти буквы в данных словах обозначают гласные звуки. (О, а, е, и.)

• Составьте цепочку, записав буквы в алфавитном порядке. Чередуйте цепочку строчных букв с цепочкой прописных букв.

аеио жио

—- Когда так говорят?

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

• Запишите пословицу. Подчеркните существительные, которые употреблены во множественном числе? Попробуйте определить па­дежи существительных.

4. Словарно-орфографическая работа

1. Расшифруйте слова (термометр, тепловоз) ТЕП MOM ВОЗ,

ТЕР ЛО ЕТР

• Объясните значение слов. Что общего в словах? Составьте предло­жения со словами, употребив их в форме множествейного числа.

• Запишите слова в словарик.

4. Работа над темой

   1. Проверка индивидуальной работы.

Проверка осуществляется по учебнику (упр. 410, стр. 70). Учащиеся проверяют работу товарищей и отвечают на вопросы упражнения.

2. Упр. 411, стр. 71.

4. Физкультминутка

VIL Повторение и закрепление изученного

1. Коллективно-индивидуальная работа. Упр; 421, стр. 71.

2. Самостоятельная работа. Упр. 413, стр. 71.

3. Объяснительный диктант.

Домашнее задание

Упр. 414, стр.71; упр. 415, стр.72.

Итог урока

Урок 145

Тема урока: Правописание окончаний имен существительных мужско­го рода во множественном числе.

Цели урока: Развивать навыки правописания окончаний имен сущест­вительных мужского рода во множественном числе. Закрепить умение распознавать падежи существительных.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Диктант

Играть на площадке, подбежал к трамваю, встречал журавлей, вдоль аллеи, наблюдал за муравьями, получил от Сережи, ехал на верблюде, жил в деревне, шел по улице, кор­мил снегирей.

• Выделите окончания существительных, определите их падежи.

3. Работа над темой

   1. Коллективно-индивидуальная работа. Упр. 420, стр.74. Учащиеся сравнивают окончания и самостоятельно делают вывод. За­тем читают вывод на странице 74.

   2. Самостоятельная работа. Упр. 421, стр. 74.

4. Физкультминутка

5. Повторение и закрепление изученного

1. В игре участвуют 2 команды по 5 человек.

• Придумайте и запишите имена существительные во множественном числе.

Д.п. 1 скл. — ... П.п. 2скл. —...

Т.п. 2скл. — ... Т.п. 1 скл. — ...

П. п. 1 скл. — ... Д.п. 2 скл. — ...

П. п. 2 скл. — ... Т. п. 2 скл, — ...

Д.п. 2 скл. — ... П.п. 1 скл. —...

VI. Самостоятельная работа

Упр. 417. стр. 72-73; упр. 418, стр. 73.

Домашнее задание

Упр. 419, стр. 73.

Итог урока

Урок 146

Тема урока: Сочинение «Весна идет».

Цели урока: Развивать речь, умение описывать наблюдаемые явления.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

— Во все времена писатели и поэты воспевали в своих произведениях красоту этого времени года. О чем же вы думаете, когда чувствуете, как пригревает весеннее солнышко, тает снежок, и весело чирика­ют птицы? Закройте глаза и представьте себе эту картину. Каждый человек чувствует и принимает весну по-своему. Я думаю, обо всем этом вы расскажете в своих сочинениях.

2. Выполнение работы

3. Самопроверка

Учащиеся могут пользоваться орфографическими словарями.

Домашнее задание

Упр. 422, стр. 74.

Итог урока

Урок 147

Тема урока: Работа над ошибками.

Цели урока: Развивать речь, умение работать над ошибками.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Сообщение об общих результатах выполнения работы

3. Анализ сочинений со стороны содержания

Учитель предлагает двум-трем учащимся прочитать свои сочинения. Дети оценивают их, учитывая:

1. соответствие теме;

2. полноту и последовательность изложения;

3. свое творчество;

4. стилистическую и орфографическую грамотность.

1. Грамматико-стилистические ошибки и работа над ними

Учитель подбирает отрывки из сочинений, в которых учащиеся допус­тили ошибки.

Ошибки обсуждаются. Дети высказывают свое мнение.

5. Работа над орфографическими ошибками

1. Коллективно-индивидуальная работа.

2. Самостоятельная работа.

В пол.на огород... по...вились пр...талины. (В)овраг... б...гут рун...и. Высоко над пол...м л...mum неб...ль...тая птин... ка. Это жаворонок. (С)б...ре...к ...вторит ему скв...рец: Скв...рец пос...лился в родном скв...рен...ник.... Еще в марте прил...тели грани. Важно шагают они в огород... по гря...к.... Вес...ло чирикают шустрые вороб...и. Птицы рады со..мцу.

Домашнее задание Упр. 423, стр. 75.

Итог урока

Урок 148

Тема урока: Второе склонение имен существительных среднего рода. Цели урока: Познакомить с особенностями окончаний второго склоне­ния имен существительных.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

Голубь, ветер, облако.

• Если вы найдете лишнее слово, то сможете назвать тему сегодняш­него урока. {«Облако». Это существительное среднего рода. Тема уро­ка «Имена существительные 2-го склонения среднего рода».)

  2. Чистописание

Проверка домашнего задания.

• Сравните окончания. Из окончаний существительных мужского и среднего рода мы составим и напишем цепочки букв.

ое> ад.

Продолжите составление цепочек, рассматривая окончания существи­тельных единственного и множественного числа. На доске и в тетрадях запись:

ое- ал, ую ое- алоели ее*

ая, ^ю aso алоем ее,

ал> ей, claulao asь аиаигиш, ахяос>

uus oied claulms aSed аиии1лшу аослх,

III. Словарно-орфографическая работа

• Расшифруйте слова (оратор, осанка, отдьих).

AT

OP АН OP ОС ДЫ КА ОТ X

• Объясните значения слов. Какое слово лишнее? Составьте предло­жения со словами. Запишите слова в словарик.

4. Работа над темой

Коллективно-индивидуальная работа. Упр. 424, стр. 76—77; упр. 426, стр. 77-78.

5. Физкультминутка

6. Повторение и закрепление изученного

Упр. 427, стр. 78.

7. Проверочное списывание