3. Работа над темой

1. Коллективно-индивидуальная работа.

• Запишите слова в два столбика:

1. с приставкой под- (подо-);

2. с приставкой по-.

Подотчетный, подорожник, подождать, подоконник, пододеяльник, подобрать, подоить, подогреть, подоходный.

6. Физкультминутка

7. Повторение изученного

Самостоятельная работа. Упр. 99, стр. 58.

Домашнее задание

Упр. 100, стр. 59.

Итог урока

Урок 40

Тема урока: Приставки и корни. Отработка практических навыков пра­вописания.

Цели урока: Развивать распознавать приставку в слове.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы, целей урока

2. Фонетическая разминка

   1. Запишите два слова, в которых буква «о» обозначает звук [а]

   2. Запишите два слов^, где буква «б» обозначает звук [п].

   3. Запишите два слова, в которых букв больше, чем звуков.

   4. Запишите два слова, в которых букв меньше, чем звуков.

   5. Запишите два слова, в которых мягкий знак не обозначает мягкости согласных.

3. Словарно-орфографическая работа

«Путаница» (электровоз, январь).

ВОЗКТРОЭЛЕ, НВАЯРЬ

• Объясните смысл слов. Составьте предложения со словами (устно). Запишите слова в словарик.

4. Работа над темой

   1. Групповая работа. Игра «Кто больше». Вариант I.

От слова учить образуйте и запишите однокоренные слова с пристав­ками.

Вариант И.

От слова работать образуйте и запишите однокоренные слова с прис­тавками.

2. Коллективно- индивидуальная работа.

• На какие группы можно разделить приставки, чтобы легче запом­нить, как они пишутся? (Приставки с буквой «о»: о-, об-, обо -, ото до-, под -_г подо-, про-. Приставки с буквой «а»: за -, на над-. Прис­тавки вво-, вы-. Приставки с- (со -).)

Ни в одну группу мы не включили приставку раз- , слова с которой час­то встречаются (разбить). Такие приставки, как^аз-, без-, из-, пишутся то с буквой «з» , то с буквой «с». Буква «з» пишется, если корень начинается со звонкого согласного, а с «с» если с глухого (издали, испечь).

5. Закрепление изученного

Каждый учащийся получает карточку.

Прочитайте страшилку, назовите узнаваемые приставки. Выпишите слова с приставками.

Морозко

Идет Морозко по улице. Из одного рукава — снег потряхивает, из другого — холод-стужу напускает. Видит — в одном доме не валит дым из печной тру­бы. Заглянул в окно. На холодной печке старик и старуха в тулупах, в вален­ках сидят. Обрадовался Морозко, в щель под порогом в дом пробрался. По комнате стал ходить да все вымораживать, старика и старуху познабливать, зауши, за носы щипать, в валенки им снег натряхивать, за ворот холод-стужу надувать.

Старик и старуха прозябли. Кочерга у печки стоит и говорит:

• Морозко, Морозко, берегись! На пол повалю!

А Морозко ей:

• Заморо-ожу-у!

Самовар на столе стоит и говорит:

• Морозко, Морозко, берегись! Кипятком обварю!

А Морозко ему:

• Заморо-ожу-у!

Горшок с кашей говорит:

• Морозко, Морозко, берегись! Глаза залеплю!

А Морозко:

• Заморо-ожу-у!

Девочка из школы пришла. Кочергой в печке угли разгребла, дрова разожг­ла, горшок с кашей на огне подогрела, самовар приготовила. От печки теплом повеяло, жар по углам пошел. Старик и старуха отогрелись. Морозко от тепла вспотел, от жара угорел. По дому заметался. На кочергу нас­тупил — пятку обжег; упал да брюхом на самовар попал — кипятком обварился; опрокинул горшок — каша ему глаза залепила. Выскочил Морозко за порог, прыгнул в сугроб, отлежался и своей дорогой пошел.

VI. Физкультминутка

УП. Повторение изученного

1. Коллективно-индивидуальная работа. Упр. 102, стр. 59.

2. Самостоятельная работа. Упр. 101, стр. 59.

Вариант I — приставка под-.

Варинт II — приставка про-.

Домашнее задание Упр. 103, стр. 60.

Итог урока

Урок 41

Тема урока: Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Цели урока: Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышле­ние.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

И. Диктант

Лось заболел

Я стоял за, сосной. Из лесу вышел лось. Он был худой, еле- еле стоял на ногах. Заболел лесной великан. Лось медленно подошел к березкам. Там в траве пестрели ядовитые мухо­моры. Он нагнул голову и подхватил толстыми губами белый гриб. Так он лечился. Вскоре лось скрылся. А я долго смотрел ему вслед.

3. Самопроверка

4. Грамматическое задание

   1. Запишите слова в три группы.

День_f снежок, переезд, полет, стол, спутник, лист, грузчик.

— Дополните каждую группу двумя словами.

2. Запишите 3—4 однокоренных слова с корнем -ход- .

3. Подчеркните подлежащее и сказуемое в предложении.

Там в траве пестрели ядовитые мухоморы.

3. Самопроверка

Итог урока

Урок 42

Тема урока: Работа над ошибками.

Цели урока: Развивать орфографическую зоркость, умение работать

над ошибками.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Сообщение общих результатов работы

3. Классификация типичных ошибок и работа над ними

1. Коллективно-индивидуальная работа.

1. Учитель заранее выписывает на доску слова, в которых больше всего допущено ошибок,— На какие группы можно поделить слова. Обратите внимание на особенности их написания. Работа организуется отдельно с каждой группой слов. Подбира­ются проверочные слова.

2. Упражнение в распознавании орфограмм.

Прочитайте. Составьте текст из предложений, озаглавьте его. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки.

Мышонок замер (на)месте, не смея п...шевелиться.

Вдруг к...тенок пр...мяукал: «Давай друж...ть !»

«Давай!» — пр...пищал мышонок.

Утром к...тенок з...бежал (за)сарай и увидел там кро­шечного мышонка.

3. Самостоятельная работа.

Далее можно предложить выполнить самостоятельно упр. 105, стр. 61.

2. Индивидуальная работа.

Для детей, выполнивших работу без ошибок, можно предложить сле­дующее задание.

1. Подберите по три слова к каждой схеме:

корень + окончание;

корень + суффикс + окончание;

приставка + корень + окончание,

2. Упр. 105, стр. 61.

Итог урока

Урок 43

Тема урока: Повторение и закрепление пройденного. Цели урока: Уточнить знания о составе слова. Развивать речь, мышле­ние, орфографическую зоркость.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока

2. Фонетическая разминка

   1. Запиши «да» или «нет».

      1. Есть ли в русском языке такие буквы, которые не обозначают звуков?

      2. Можно ли говорить , что в слове конь мягкий знак обозначает мягкость согласного звука?

      3. Можно ли говорить о том, что в слове дочь мягкий знак обозна­чает мягкость согласного?

   2. Ответьте кратко,

      1. Каких звуков — звонких или глухих согласных больше в слове вкусный? Запишите.

      2. Сколько звуков в словах елка, соль, Юля? Запишите.

   3. Взаимопроверка.

3. Работа по теме урока

Зрительно-слуховой диктант. Текст диктанта — стихотворение К. Чу­ковского.

Вот обрадовались звери, Засмеялись и запели, Ушками захлопали, Ножками затопали. Кошки замурлыкали, Птицы зачирикали, Лошади заржали, Мухи зажужжали.

— Подчеркните слова с приставкой загласную букву в приставках. TV. Физкультминутка

У. Повторение и закрепление пройденного

Упр. 106, стр. 61.

VI. Объяснительный диктант

Мы показали гостям наш молодой сад. Из куста вылетела большая птица. Поход назначили на субботу. Из лодки вычерпали воду.

Домашнее задание

Упр. 104, стр. 60.

Итог урока

Урок 44

Тема урока: Повторение по теме «Состав слова». Цели урока: Закрепление знаний о составе слова. Развитие умения разбирать слова по составу.

Ход урока