Темы рефератов и докладов:

(по данному занятию сдаются на СРС)

1. Диалектические идеи античной философии.

2. Диалектика Гегеля.

3. Диалектика как теория развития.

4. «Негативная» диалектика современной западной философии.

5. Метафизика – альтернатива диалектики.

6. Развитие как процесс самоорганизации материальных систем.

7. Категории диалектики как универсальные формы мышления.

Рекомендуемая литература:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. М.: 1998.

2. Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика: Учеб.пос. для вузов. М., 1991.

3. Алтухов В.Л. О становлении новой формы диалектики // Филос. науки. 1990. №2.

4. Бородкин В.В. Проблема отрицания и развитие. М., 1991.

5. Введение в философию / Под ред. И.Т. Фролова Ч.2. М.: 1989.

6. Гегель Г.В.Ф. Кто мыслит абстрактно //Гегель. Работы разных лет. В 2 т. Т.1. М., 1972.

7. Диалектика отрицания отрицания. М.: 1983.

8. Диалектическое противоречие. М.: 1989.

9. Законы и принципы материалистической диалектики. Критика немарксистских концепций диалектики ХХ века / Под ред. Ю.Н.Давыдова. М.: 1988.

10. Материалистическая диалектика . В 5-ти томах / Под ред Ф.В.Константинова, В.Г.Марахова. М.: 1981 -85. Т.1.

11. Материалистическая диалектика как общая теория развития. В 3-х ч. М.: 1982.

12. Противоречие как источник развития // Проблемы диалектики. Вып.ХШ. Л.: 1988.

13. Современные зарубежные концепции диалектики. М.: 1987.

14. Спиркин А.Г. Философия: Уч-к. для вузов: М.: 1999.

15. Суворов Л.Н. Материалистическая диалектика. М., 1980.

16. Философия: Учебник / Под ред. О.А.Митрошенкова. М., 2004.

Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Негативная диалектика в западной философии.

2. Диалектика и синергетика.

Семинарское занятие 12

Раздел 5. Гносеология

Тема 12. Познание (2 часа)

(интерактивное занятие)

Форма интерактивного занятия – работа с творческими заданиями.

Творческие задания: под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от студента не простого воспроизводства информации, а творчества, самостоятельности, выработки и обоснования собственной точки зрения, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов или нестандартное решение. Для их решения требуется интегрировать знания различных областей, активизировать воображение, интуицию, сообразительность и др. творческие способности. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни), вызывает повышенный интерес, придает особый смысл обучению, активизирует и мотивирует деятельность студента. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте других, позволяют создать фундамент для сотрудничества, самообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая преподавателя.

1. Подготовка занятия

Студентам группы раздаются программа занятия и в случае необходимости индивидуальные творческие задания (не более 2-3-х заданий, по самым трудным из них). По отдельным (узловым) вопросам плана занятия будут назначены докладчики, однако доклады и сообщения должны быть предельно краткими, лаконичными ввиду того, что основное внимание будет уделено творческим заданиям. Поэтому задача докладчиков будет состоять в том, чтобы в небольшом по объему докладе (сообщении) правильно и глубоко раскрыть тему, проявив сообразительность, проницательность, умелость и др. способности.

При подготовке к интерактивному занятию рекомендуем обратить особое внимание на следующие моменты. Помимо творческих заданий студенты должны освоить в целом материал данной темы, хорошо ориентироваться в нем, освоить основной понятийно-категориальный аппарат. В процессе подготовки они должны проверить степень освоения материала с помощью контрольных вопросов, которые приведены в программе занятия. Это поможет им глубже освоить данную тему и лучше разобраться в творческих заданиях.

Определены следующие Основные вопросы:

1. Сущность и структура познания; познание и знание; знание и вера.

2. Единство и многообразие видов познания (понимание и объяснение, рациональное и иррациональное).

3. Диалектический характер познания (чувственное и рациональное познание).

4. Теория истины.

5. Концепция творчества:

а) сущность и механизм творчества;

б) этапы творческого процесса.

Раздаточные материалы:

• программа занятия;

• индивидуальные задания.

2. Вступление:

Цель занятия: освоить основную проблематику гносеологии – сущность и структуру познания, его диалектический характер, возможность постижения и проверки истины и т.д.

С помощью небольших докладов (сообщений), а также вопросов и ответов следует уточнить узловые моменты, понятийный аппарат и терминологию изучаемой темы.

Примерные правила работы в группе:

• быть активным;

• уважать мнение участников;

• быть доброжелательным;

• быть пунктуальным, ответственным;

• не перебивать;

• быть открытым для взаимодействия;

• быть заинтересованным;

• стремится найти истину;

• придерживаться регламента;

• креативность;

• уважать правила работы в группе.

3. Основная часть

По каждому пункту плана семинарского занятия работа будет проходить следующим образом: вначале заслушивается небольшое сообщение или доклад по основному вопросу, после его обсуждения заслушиваются творческие задания, относящиеся к соответствующему вопросу и т.д. Каждый из студентов имеет право принимать участие в обсуждении всех вопросов: задавать вопросы, дополнять, дискутировать, высказывать свое мнение и пр.

4. Выводы

Подведение итогов семинарского занятия, формулировка выводов, определение степени усвоения материала, выявление мнения и оценки студентами семинарского занятия.