Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Проблема бытия в античности.

1. Научные, философские и религиозные картины мира.

Семинарское занятие 9.

Тема 10. Проблема сознания в философии (2 часа)

(интерактивное занятие)

Форма интерактивного занятия – дискуссия, полемика

1. Подготовка занятия

Определены следующие основные вопросы:

1. Постановка проблемы сознания в философии.

2. Развитие форм отражения как генетическая предпосылка сознания.

3. Сущность и структура сознания. Самосознание и его формы.

4. Возникновение сознания и его общественно-историческая сущность.

5. Сознание и язык.

Для более плодотворного и эффективного обсуждения данной темы по 4-му вопросу назначен основной докладчик и оппонент, в задачи которого входит не только анализ выступления докладчика, но и дополнение: изложить и критически оценить различные концепции и гипотезы по рассматриваемой проблеме.

Раздаточные материалы:

• программа занятия.

2. Вступление:

• Сообщение темы, проблем и цели дискуссии. Для этого надо объяснить, что обсуждается и что должно дать обсуждение.

• Создать необходимую мотивацию, т.е. изложить проблему(ы), показать ее значимость, выявить в ней нерешенные и противоречивые вопросы, определить ожидаемый результат (решение).

• Информирование о правилах дискуссии, рамочных условиях, регламенте.

• Семантическое уточнение понятийного аппарата, терминологии и рабочих определений изучаемой темы с целью добиться их однозначного семантического понимания.

Тема: Проблема сознания в философии.

Цель занятия: уяснить сущность, структуру и происхождение сознания. На сегодняшний день эта тема остается одной из самых слабо изученных наукой. В ней много белых пятен, невыясненных моментов, спорных вопросов. Обсуждение этой темы будет осуществлено на основе анализа и сопоставления различных точек зрения, подходов и концепций, выработанных философией и наукой на сегодняшний день. При анализе различных точек зрения по рассматриваемым вопросам обратить внимание на степень их обоснованности, т.е. их сильные и слабые стороны («плюсы» и «минусы»). По ходу дискуссии необходимо определить собственную позицию по тем или иным проблемам данной темы и аргументировать ее.

С помощью вопросов и ответов уточняется понятийный аппарат, рабочие определения изучаемой темы.

Примерные правила работы в группе:

• быть активным (выступить должен каждый);

• уважать мнение участников, быть беспристрастным;

• аргументировано подтверждать свою позицию;

• быть пунктуальным, ответственным;

• придерживаться регламента;

• стремиться найти истину;

• быть заинтересованным;

• не перебивать;

• быть открытым для взаимодействия;

• быть доброжелательным;

• креативность;

• уважать правила работы в группе.

3. Основная часть:

3. Основная часть. Обсуждение проблем. Обмен мнениями. Анализ высказанных идей, мнений, позиций, предложений. Подведение промежуточных итогов.

Начать обмен мнениями, что предполагает предоставление слова конкретным участникам. Собрать максимум мнений, идей, предложений. Осуществить их сопоставление, конфронтацию. Активизировать каждого студента. поддерживать высокий уровень активности всех участников. Не допускать чрезмерной активности одних за счет других, соблюдать регламент, останавливать затянувшиеся монологи, подключать к разговору всех присутствующих. оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений, позиций, предложений перед тем, как переходить к следующему витку дискуссии. Такой анализ, предварительные выводы или резюме целесообразно делать через определенные интервалы (каждые 10—15 минут), подводя при этом промежуточные итоги. Подведение промежуточных итогов очень полезно поручать студентам, предлагая им временную роль ведущего.

Основная часть включает в себя:

3.1. Выяснение позиций участников;

3.2. Формирование целевых групп по общности позиций каждой из групп. Производится объединение сходных мнений разных участников вокруг некоторой позиции, формирование единых направлений разрабатываемых вопросов в рамках темы занятия и создается из аудитории набор групп с разными позициями.

3.3. Интерактивное позиционирование включает четыре этапа интерактивного позиционирования: 1) выяснение набора позиций аудитории, 2) осмысление общего для этих позиций содержания, 3) переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом, 4) формирование нового набора позиций на основании нового смысла.

4. Выводы (рефлексия). Стадия рефлексии предполагает выработку определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений. На этом этапе осуществляется контролирующая функция занятия. Задачи преподавателя:

• проанализировать и оценить проведенную дискуссию, под­вести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале дискуссии цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны.

• по возможности помочь участникам дискуссии прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений.

• принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов.

• в заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение.

• добиться чувства удовлетворения у участников, т.е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы.