Рекомендуемая литература:

1. Буржуазная философия кануна и начала империализма: Уч. Пос. / Под ред. А.С. Богомолова, Ю.К. Мельвиля, И.С. Нарского. М.: 1977.

2. Гадамер Г.- Г. Истина и метод. М.: 1988.

3. Герменевтика: история и современность. М.: 1985.

4. Дильтей В. Сущность философии. М, 2001.

5. Зотов А.Ф., Мельвиль Ю.К. Западная философия ХХ века. М.:1998.

8. История философии: Запад – Россия – Восток / Под ред. Н.В.Мотрошиловой. Кн.3., М., 1999. Кн.4. М., 1999.

9. Камю А. Бунтующий человек. М.: 1990.

10. Камю А. Избранное. М.: 1990.

11. Камю А. Миф о Сизифе // Сумерки богов. М.: 1989.

12. Краткий очерк истории философии / Под ред. М.Т.Иовчука. М., 1981.

13. Марков Б.В. Философия: Учебник для вузов. СПб., 2009.

14. Нарский И.С. Новейшие течения буржуазной философии. М.: 1982.

15. Нарский И.С. Современная буржуазная философия: два ведущих течения начала 80-х годов XX в. М.: 1983.

16. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. СПб., 2006.

17. Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: 1983.

18. Сартр Ж.- П. Бытие и ничто // Филос. Науки. 1989. №3.

19. Сартр Ж.- П. Экзистенциализм – это гуманизм // Сумерки богов. М.: 1989.

20. Скирбекк Г., Гилье Н. История философии: Учеб.пос. для студ.вузов. М., 2003.

21. Современная буржуазная философия: Уч. Пос. / Под ред. А.С. Богомолова и др. М.: 1978.

22. Современная западная философия. Словарь. / Сост.: Малахов В.С., Филатов В.П. М.: 1991.

23. Сумерки богов. / Сост. И общ. Ред. А.А. Яковлева: Перевод. М.: 1989.

24. Фрейд З. Введение в психоанализ. М.: 1989.

25. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: 1990.

26. Хайдеггер М. О сущности истины // Филос. Науки. 1989. №4.

27. Хайдеггер М. Письмо о гуманизме // Проблема человека в западной философии. М., 1994.

28. Хайдеггер М. Что такое философия? // Вопросы философии. 1993. №7.

29. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: 1991.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Неокантианство.

2. Прагматизм.

3. Фрейдизм и неофрейдизм.

4. Феноменология Гуссерля.

Семинарское занятие 8.

Раздел 3. Онтология

Тема 9. Философское понимание мира: бытие и материя (2 часа)

(интерактивное занятие)

Форма интерактивного занятия – дискуссия, полемика

1. Подготовка занятия

Дискуссия — это всестороннее обсуждение спорного вопроса; дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса или проблемы на основе сбора, анализа и сопоставлении информации, различных идей, мнений, точек зрения, подходов.

Во время дискуссии студенты могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае проявляются черты диалога, а во втором дискуссия приобретает характер спора. Как правило, в дискуссии присутствуют оба эти элемента, поэтому неправильно сводить понятие дискуссии только к спору. И взаимоисключающий спор, и взаимодополняющий, взаиморазвивающий диалог играют большую роль, так как первостепенное значение имеет факт сопоставления различных мнений по одному вопросу.

В проведении данной дискуссии используется методика «вопрос – ответ». Данная методика – это разновидность простого собеседования; но в отличие от последнего применяется определённая форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии.

Определены следующие основные вопросы:

1. Бытие и его основные формы.

2. Научные, философские и религиозные картины мира.

3. Материя и формы ее существования.

4. Проблема возникновения жизни на Земле: основные подходы и концепции.

Для более плодотворного и эффективного обсуждения данной темы по 4-му вопросу «Проблема возникновения жизни на Земле» назначен основной докладчик и два оппонента, в задачи которых входит не только анализ выступления докладчика, но и дополнение: изложить и критически оценить различные концепции по рассматриваемой проблеме.

Раздаточные материалы:

• программа занятия.

2. Вступление:

• Сообщение темы, проблем и цели дискуссии. Для этого надо объяснить, что обсуждается и что должно дать обсуждение.

• Создать необходимую мотивацию, т.е. изложить проблему, показать ее значимость, выявить в ней нерешенные и противоречивые вопросы, определить ожидаемый результат (решение).

• Информирование о правилах дискуссии, рамочных условиях, регламенте.

• Семантическое уточнение понятийного аппарата, терминологии и рабочих определений изучаемой темы с целью добиться их однозначного семантического понимания.

Тема: Философское понимание мира: бытие и материя.

Цель занятия: уяснить сущность философских категорий, выработанных для объяснения мира: бытия и материи. Одной из проблем данной темы, выступающей главным предметом дискуссии, является проблема возникновения жизни на Земле. Обсуждение этой проблемы будет осуществлено на основе анализа и сопоставления различных точек зрения, подходов и концепций, выработанных наукой на сегодняшний день. Для более плодотворного обсуждения этой проблемы и большей эффективности дискуссии назначен докладчик и два оппонента. Но каждый из студентов не просто может, но должен принять участие в обсуждении вопросов и высказать свое аргументированное мнение. При анализе различных точек зрения по рассматриваемым вопросам обратить внимание на степень их обоснованности, т.е. их сильные и слабые стороны («плюсы» и «минусы»). По ходу дискуссии необходимо определить собственную позицию по данной проблеме и аргументировать ее.

С помощью вопросов и ответов уточняется понятийный аппарат, рабочие определения изучаемой темы.

Примерные правила работы в группе:

• быть активным (выступить должен каждый);

• уважать мнение участников, быть беспристрастным;

• не перебивать;

• аргументировано подтверждать свою позицию;

• быть пунктуальным, ответственным;

• придерживаться регламента;

• стремиться найти истину;

• быть открытым для взаимодействия;

• быть доброжелательным;

• быть креативным;

• уважать правила работы в группе.

3. Основная часть:

Обсуждение проблем. Обмен мнениями. Анализ высказанных идей, мнений, позиций, предложений. Подведение промежуточных итогов.

Начать обмен мнениями, что предполагает предоставление слова конкретным участникам. Собрать максимум мнений, идей, предложений. Осуществить их сопоставление, конфронтацию. Активизировать каждого студента. поддерживать высокий уровень активности всех участников. Не допускать чрезмерной активности одних за счет других, соблюдать регламент, останавливать затянувшиеся монологи, подключать к разговору всех присутствующих. оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений, позиций, предложений перед тем, как переходить к следующему витку дискуссии. Такой анализ, предварительные выводы или резюме целесообразно делать через определенные интервалы (каждые 10—15 минут), подводя при этом промежуточные итоги. Подведение промежуточных итогов очень полезно поручать студентам, предлагая им временную роль ведущего.

Основная часть включает в себя:

3.1. Выяснение позиций участников;

3.2. Формирование целевых групп по общности позиций каждой из групп. Производится объединение сходных мнений разных участников вокруг некоторой позиции, формирование единых направлений разрабатываемых вопросов в рамках темы занятия и создается из аудитории набор групп с разными позициями.

3.3. Интерактивное позиционирование включает четыре этапа интерактивного позиционирования: 1) выяснение набора позиций аудитории, 2) осмысление общего для этих позиций содержания, 3) переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом, 4) формирование нового набора позиций на основании нового смысла.

4. Выводы (рефлексия). Стадия рефлексии предполагает выработку определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений. На этом этапе осуществляется контролирующая функция занятия. Задачи преподавателя:

• Проанализировать и оценить проведенную дискуссию, под­вести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале дискуссии цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны.

• По возможности помочь участникам дискуссии прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений.

• Принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов.

• В заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение.

• Добиться чувства удовлетворения у участников, т.е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы.

Программа занятия

План:

1. Проблема бытия в философии. Разнообразие форм бытия:

а) постановка проблемы бытия;

б) философская категория бытия;

в) основные формы бытия и их взаимосвязь;

2. Научные, философские и религиозные картины мира.

3. Философская категория материи и современные научные данные о ее строении,

видах и свойствах:

а) эволюция представлений о материи в истории философии;

б) философская категория материи;

в) современные науки о строении и свойствах материи.

4. Движение – способ существования материи:

а) понятие движения, его свойства;

б) основные типы и формы движения материи и их взаимосвязь;

в) движение и развитие.

5. Пространство и время – формы существования материи:

а) понятие пространства и времени; субстанциональная и реляционная концепции;

б) общие и специфические свойства пространства и времени.