3. Требования безопасности во время выполнения работы

3.1. По прибытии на место работы (при проведении практической работы вне учебного заведения) учитель должен провести перекличку.

3.2. Во время выполнения практической работы в каждом конкретном случае учитель, который руководит деятельностью учащихся обязан инструктировать их, как пользоваться необходимым оборудованием, чтобы не нанести повреждений себе и другим ученикам, находящимся рядом:

• Канцелярские принадлежности (линейку, карандаши, ручки, циркуль, планшет) использовать только по назначению: для зарисовки объектов наблюдения, записей, составления плана местности. Запрещается указывать ими направление движения, размахивать, брать в рот. При переносе канцелярские принадлежности должны быть в специальном футляре или в пенале.

• Точить карандаши необходимо только с помощью специального прибора – точилки.

3.3. Во время каждого занятия учитель должен разнообразить виды деятельности учащихся, переключая их из одних видов деятельности на другие.

3.4. При проведении форм обучения на территории иметь при себе аптечку первой помощи.

3.5. При проведении практической работы на местности, экскурсии не позволять ученикам:

• пробовать на вкус какое-то растение, грибы;

• пить воду из водоемов;

• снимать обувь и ходить босиком.

3.6. Движение учащихся в процессе практической работы (экскурсии) должно быть компактным, обеспечивая постоянную видимость или голосовую связь между участниками учебного процесса. Если кто-то из учеников отстал с потерей видимости или голосовой связи, учитель должен остановить движение и подождать ученика.

3.7. Самовольная отлучка учителя или учеников с места работы запрещена. Отсутствие ученика или группы учеников по неизвестной причине должно рассматриваться как чрезвычайное происшествие, которое требует принятия немедленных мер для их розыска.

4. Требования безопасности после окончания работы

4.1. При проведении практической работы вне учебного заведения учитель должен после ее окончания перед отправлением в обратный путь и после возвращения в учебное заведение провести переклички учеников.

4.2. Провести личный уход и взаимный осмотр носильных вещей учащихся на предмет наличия клещей и ядовитых насекомых. Обнаружив клеща, обратиться в лечебное учреждение.

4.3. С целью соблюдения правил личной гигиены и санитарии по возвращении в учебное заведение, ученики должны вымыть руки с мылом.

5. Требования безопасности в аварийных ситуациях

5.1. В случае возникновения пожара необходимо:

• выключить силовую электросеть;

• принять меры к эвакуации учащихся;

• сообщить в пожарную охрану (телефон 101);

• электропроводку под напряжением надо тушить порошковым огнетушителем, песком, покрывалом из огнеупорного материала;

• обесточенную электропроводку можно тушить водой или любыми имеющимися огнетушителями.

5.2. При несчастном случае необходимо срочно организовать оказание первой медицинской помощи потерпевшему и, в случае необходимости, транспортировать его в лечебное учреждение.

5.3. При ожогах на пораженные места накладывают стерильные повязки, пострадавшего отправляют в больницу.

5.4. В случае потери сознания, сопровождающейся резкой бледностью лица, указывающей на малокровие мозга:

• пострадавшего, положить на спину, освободить от одежды, которая затрудняет дыхание (расстегнуть воротник, пояс);

• дать понюхать нашатырный спирт (слегка смочить ватку), обрызгать лицо холодной водой;

• усилить приток свежего воздуха, обмахивая потерпевшего шапкой, платком.

В случае потери сознания, сопровождающейся покраснением лица, хриплым дыханием (например, во время солнечного удара):

- пострадавшего посадить;

- к голове прикладывать холодные примочки;

- нельзя давать для вдыхания нашатырный спирт.

5.5. При обморожении I степени прежде всего необходимо восстановить кровообращение. Для этого обмороженный участок протирают спиртом или водкой, смазывают вазелином или несоленым жиром и осторожно растирают, обеззараженной спиртом, сухой рукой по направлению к сердцу, пока восстановится чувствительность кожи. Делать растирания следует осторожно, поскольку замерзшие сосуды легко ломаются, что может привести к кровоизлияниям. При обморожении II и III степеней (появление пузырей, отмирание тканей) на пораженное место накладывают повязку, смоченную одеколоном или водкой, а затем – стерильную повязку и пострадавшего доставляют в больницу.

5.6. В случае теплового или солнечного удара:

• пострадавшего перенести в прохладное место, положить так, чтобы его голова была немного приподнята, и расстегнуть одежду;

• на голову пострадавшему положить холодный компресс, тело облить прохладной водой, дать обильное питье.

5.7. В случае укуса насекомых (ос, пчел, шершней, муравьев, комаров):

• как можно скорее удалить жало – захватить его пинцетом и вытащить, но не выдавливать, чтобы не ввести новую порцию яда;

• место укуса обработать раствором нашатырного спирта или ментолом (мятным маслом).

5.8. В случае кровотечения:

• при капиллярных кровотечениях необходимо обеззаразить место ранения перекисью водорода или йодной настойкой и наложить на него чистую повязку;

• при венозных кровотечениях рану обеззараживают, для уменьшения кровотечения временно прижимают пораженный сосуд, затем накладывают давящую повязку;

• при артериальном кровотечении необходимо быстро прижать пальцем сосуд к кости выше места ранения в точках, где прощупывается пульс. Наложить резиновый жгут (можно воспользоваться ремнем или сделать закрутку из любого шнура, ткани). Чтобы не повредить нервы и кожу, жгут накладывают поверх одежды, платка или другой легкой ткани. После остановки кровотечения рану перевязывают. Жгут оставляют на конечностях не более чем на 1,5 – 2 часа, а в холодное время года – на 1 час, иначе наступит омертвение тканей. Если пострадавшего за это время невозможно доставить в больницу, через 1,5 – 2 часа ослабляют жгут на 1 – 2 минуты. Если кровотечение не прекращается, жгут снова затягивают.

5.9. В случае повреждений опорно-двигательной системы:

• при растяжении связок и ушибах немедленно приложить к поврежденному месту холод (пузырь со льдом, снегом, ткань, смоченную холодной водой), затем плотно забинтовать сустав и обратиться в травматологический пункт;

• при вывихах нельзя самостоятельно вправлять сустав, это может вызвать разрыв кровеносных сосудов и нервных волокон. Для оказания первой помощи в область сустава прикладывают холод, а затем неподвижно фиксируют сустав, прибинтовывая дощечки или другие твердые предметы;

• при закрытых переломах костей накладывают медицинскую шину для обездвиживания конечности. Если шины нет, ее изготавливают из твердых предметов (доски, палки, зонта и т.д.). Под шину подкладывают мягкую ткань. Шиной фиксируют два сустава (выше и ниже перелома), при переломе плеча или бедра – три сустава. Если материала для изготовления шины нет, сломанную руку прибинтовывают к туловищу, а сломанную ногу – к здоровой ноге;

• при открытых переломах необходимо остановить кровотечение, закрыть рану чистой повязкой, а затем наложить шину.

При любых повреждениях опорно-двигательной системы пострадавшего необходимо отправить в больницу.

5.10. В случае попадания в организм ядовитых растений до прибытия в лечебное учреждение необходимо:

• срочно промыть желудок: дать выпить 3 – 4 стакана воды и пальцем или ложкой нажать на корень языка, вызвав рвоту;

• промывание желудка повторить 2 – 3 раза;

• после промывания желудка рекомендуется принять активированный уголь (20 – 30 таблеток активированного угля залить стаканом холодной воды, размешать, довести до кашеобразного состояния и дать выпить пострадавшему);

• при наличии судорог важно не допустить нарушения дыхания вследствие спазма жевательной мышцы, поэтому в рот пострадавшему следует вставить ручку ложки, обернутую бинтом или носовым платком.

5.11. В случае встречи в лесу с дикими животными, надо быть очень осторожными. Нельзя делать попыток к ним приблизиться, не прикасаться к ним.

5.12. В случае встречи с собакой, не подходить к ней, не пытаться убежать – это может вызвать рефлекс преследования.

5.13. В случае встречи с роем пчел или ос, не следует делать резких движений, надо стоять на месте или медленно уходить.

5.14. В случае дождя или грозы в лесу нельзя прятаться под высокими деревьями. На открытой местности необходимо присесть. Ложиться нельзя: тело должно иметь наименьшую площадь соприкосновения с землей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ГЕОГРАФИИ

Анализ урока географии учителя______________________

Дата_________________ Класс_______________________

Тема урока_________________________________________

Цель урока_________________________________________

Оборудование______________________________________

Тип урока (вводный, усвоения новых знаний, обобщения и систематизации знаний, применения знаний, умений и навыков, контроля и коррекции знаний, комбинированный) __________________________________

Форма урока (стандартный, урок-лекция, киноурок, семинар, урок-конференция, урок-путешествие, урок-диспут и др.) _______________________________________

Проверка присутствующих (количество присутствующих, количество отсутствующих)__________________________

Дисциплина на уроке (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная) ____________

Проверка уровня усвоения изученного материала:

а) методы и формы контроля (устный контроль: индивидуальная, групповая, фронтальная беседа, ответ у доски, ответ с места, презентация творческих заданий и т.д.; письменный контроль: письменная проверка знаний по карточкам, решения задач, диктант и т.п.; графический контроль: проверка ЗУН с помощью построения схем, таблиц, диаграмм, работа с контурной картой; программированный контроль: компьютерное тестирование, проверка ЗУН с помощью контролирующей компьютерной программы; комбинированный контроль) __________________________________________________

б) качество вопросов (ясность, четкость, логичность, последовательность, недостаточная четкость и т.д. ) _____

в) количество опрошенных учеников__________________

виставлено _________________________________ оценок;

г) оценка знаний учащихся (в соответствии с действующими критериями, мотивированная, не мотивированная) ___________________________________

д) виды контроля ЗУН (текущий, тематический, итоговый) __________________________________________________

е) уровень требований (повышенный, заниженный, обычный) _________________________________________

ж) на проверку изученного потрачено ___________ минут

Преподавание нового материала:

а) научный уровень изложения (высокий, удовлетворительный, низкий) ________________________

б) доступность изложения (полная, ограниченная, низкая) ___________________________________________________

в) способ подачи нового материала (через проблемную беседу (ситуацию), исследовательскую деятельность, работу с учебником (другими информационными источниками), в совместной деятельности детей (всего коллектива, в группах), индивидуальную, самостоятельную работу детей или в сотрудничестве с учителем, лекция или объяснение учителя______________

г) последовательность и логичность выводов (последовательные, четкие, нечеткие, непоследовательные) ___________________________________________________

д) связь с жизнью и практическая направленность (осуществляется на высоком уровне, на достаточном уровне, фрагментарно, отсутствует) ___________________

е) осуществляется ли опора на предыдущие знания и опыт учащихся во время изложения нового материала, реализация внутрипредметных и межпредметных связей (с указанием конкретных примеров)______________________

ж) речь учителя (богатая, грамотная, образная, лаконичная, эмоциональная, неграмотная, безэмоциональная, многословен и т.д.) _________________________________

з) время, затраченное на изложение нового материала: ___

Обеспечение обратной связи на уроке:

а) методы и приемы (приведение примеров, решение задач, выполнение упражнений, выполнение письменных, программированных, графических заданий, беседа, самостоятельная работа, дифференцированная работа по карточкам и т.д. – индивидуально, в группах (центрах) в совместной деятельности с взаимопроверкой и взаимопомощью, в парах и группах сменного состава) ___________________________________________________

б) каждое ли задание целенаправленно, мотивированно, обобщаются ли выполненные задания (делается ли вывод) продуманными, четко поставленными вопросами________

в) организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их место на уроке___________________________________________

г) уровень усвоения учебного материала (высокий, достаточный, средний, низкий) _______________________

Домашнее задание (объем домашней работы, уровень заданий – репродуктивный, конструктивный, проблемный, наличие дифференцированного подхода к определению домашнего задания)

___________________________________________________

Эффективность педагогической деятельности:

а) уровень реализации образовательных целей (цели урока правильно и обоснованно определены, способствовали усвоению …, формированию...)_______________________

б) уровень реализации развивающих целей (цели урока правильно и обоснованно определены, способствовали развитию...)________________________________________

в) уровень реализации воспитательных целей (цели урока правильно и обоснованно определены, способствовали воспитанию …, велась работа по реализации)____________

Общие выводы. Указать следующие моменты:

• соостветствует ли содержание урока требованиям учебной программы, оптимально ли был использован учебный материал для реализации триединой цели урока;

• какие методы, приемы учебно-воспитательной деятельности использовал учитель на каждом из этапов урока;

• оптимальность выбора форм, методов, приемов обучения;

• эффективность использования ТСО, наглядных и учебных пособий;

• виды познавательной деятельности учащихся;

• темп урока, рациональность распределения времени, заданий;

• использование учителем передового педагогического опыта, инновационных технологий и форм работы;

• учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, уровня их подготовленности, осуществление индивидуализации обучения и реализации дифференцированного подхода;

• подготовленность учителя к уроку (знание фактологического материала, теории обучения и воспитания учащихся, методики преподавания географии, умения применять эти знания на уроке);

• психологический климат на уроке (дружелюбие доброжелательность, уважение и внимание к каждому ребенку или же раздражительность, равнодушие, агрессия по отношению к ученикам).

Предложения по дальнейшему совершенствованию работы, закреплению успехов и устранению допущенных ошибок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СХЕМА АНАЛИЗА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Кто проводит__________________ Дата ___________

Тема внеклассного мероприятия__________________

Цель _________________________________________

Оборудование_________________________________

Форма проведения_____________________________

Место проведения_____________________________

Возраст учащихся: класс, группа_________________

Добровольность (или обязательность) участия школьников во внеклассном мероприятии_______________

Общая и индивидуальная подготовка учеников к данному мероприятию_______________________________

Содержание и методика проведения мероприятия:

а) соответствие содержания поставленной цели_____

б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала_____________________________

в) основные этапы мероприятия, наличие их логической взаимосвязи _____________________________

г) активность, познавательный интерес учащихся к занятию___________________________________________

д) методы и приемы, использованные на мероприятии, оптимальность их выбора и сочетания______

е) соответствие содержания, методов и приемов работы возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса________________________

ж) общая эмоциональная обстановка во время мероприятия_______________________________________

Особенности работы учителя на мероприятии (эмоциональность, контакт с учащимися, наличие обратной связи и т.д.)________________________________

Педагогическая значимость занятия:

а) уровень реализации образовательных целей______

б) уровень реализации развивающих целей_________

в) уровень реализации воспитательных целей______

Предложения по дальнейшему совершенствованию работы, закреплению успехов и устранению допущенных ошибок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4