Міністерство освіти і науки

Комунальний вищий навчальний заклад

«Бериславський педагогічний коледж»

Херсонської обласної ради

Предмет Методика виховної роботи (додаткова кваліфікація) Модуль № 2 Семестр VII Кількість годин 1

ЛЕКЦІЯ

Тема: Методика колективної і творчої діяльності

Викладач: Тимошкова А.С.

Розглянуто на засіданні предметної (циклової) комісії викладачів психолого-педагогічних дисциплін, трудового навчання та образотворчого мистецтва з методиками. Протокол № __________ від _____________ Голова предметної (циклової) комісії:

___________________________________________

М. Берислав,

2010 р.

Тема лекції: Методика колективної і творчої діяльності

Знати: зміст поняття КТД, її види та форми організації.

Вміти: визначати основні етапи при підготовці КТД, підбирати доцільні методи та прийоми в роботі з дітьми під час КТД.

Тип лекції: тематична

Ключові поняття:

План

1. Поняття КТД

2. Основні етапи, форми способи здійснення КТС

3.Технологія підготовки та проведення виховного заходу

4.Види КТД

5. Схема аналізу КТД

Література:

1. Иванов И.П. Воспитьівать коллективистов. М.1982.

2. Соловейчик С. Воспитание по Иванову. М.1989.

3. Иванов И.П. Знциклопедия коллективних творческих дел. М.1989.

Колективна творча справа (КТС) - це повноцінне життя старших і молодших вчителів і вихованців. Вихователі виступають, як старші товариші дітей, діють разом з ними і попереду них.

Суть кожної справи турбота про свій колектив, Один про одного, про оточуючих людей, про далеких друзів.

Справа ця колективна, тому що здійснюється дітьми і їх старшими друзями, як спільна турбота.

Справа творча колективна. Тому що є спільним пошуком кращого розв'язання життєво важливих завдань, тому що здійснюється разом і нетільки виконується, але і організовується, задумується, планується, оцінюється не здійснюється за шаблоном, завжди виступає в різних варіантах.

Успіх КТС, їх виховний і розвиваючий ефект залежить від вмілої організації справи, коли її творцем і учасником став кожний.

Основні етапи, форми способи здійснення ктс

1. На основі донесень гайдарівської розвідки справ обирається та чи інша колективна творча справа. Проводиться між первинними колективами на кращий варіант, пропозицію, проект.

2. На загальних зборах заслуховуються і обговорюються всі варіанти (один з них вибирається або створюється спільний проект, обирається рада справи з представників кожного первинного колективу).

3. Рада справи спираючись на пропозиції первинного колективу, розробляє вибраний варіант, враховуючи місцеві умови. Розподіляє доручення між первинними колективами, а потім сама керує виконанням справи.

4. Виконана справа обговорюється на загальному зборі, кожний первинний колектив висловлює свою думку про успіх і недоліки, обов'язково вносить свої пропозиції на майбутнє.

Кожній справі гнучка форма, багатий, різноманітний зміст, нестандартні варіанти.

ТЕХНОЛОГІЯ ПІДГОТОВКИ ТА ПРОВЕДЕННЯ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

В записнику класного керівника багато сторінок. Життя та досвід заповнюють їх поступово. Є тут барвисті сторінки почуттів і вражень, чорно-білі сторінки вказівок, розпоряджень, інструкцій, блакитні сторінки роздумів. Хочеться сподіватися, що, прочитавши кілька матеріалів, які ми вам пропонуємо, ви поповните сторінки вашого записника.

ПЕРШИЙ ЕТАП — ЦІЛЕСПРЯМУВАННЯ

(постановка мети і завдань)

На цьому етапі здійснюється визначення ролі виховної справи в «житті колективу; висунення конкретних виховних завдань, різних варіантів справи, які будуть запропоновані вихованцям у настановчій бесіді на вибір. Іншими засобами визначення можливої колективної справи можуть бути: розвідка цікавих справ, проведення шкет-пропозицій.

Зміст діяльності вихованців.

• Обговорення мети майбутньої діяльності: навіщо? Що це нам дасть?

»Висунення й обговорення варіантів майбутньої справи (запропонованих учителем або учнями): що і для кого зробимо? Коли? Кому краще брати участь? З ким разом зробити?

Зміст діяльності та позиція вихователя.

• Аналіз даних психолого-педагогічної діагностики: потреби особистісного розвитку (інтересів і нахилів) учнів; проблеми психо-соціальної дезадаптації школярів, їхнє місце в системі міжособистісних взаємин.

• Визначення мети і завдань виховного впливу:

— відкрита мета (поставлена перед учнями) — особистісно зна­чуща для учнів, пов'язана з їхніми інтересами;

— прихована мета (педагогічна), пов'язана з формуванням окремих якостей, корекцією дезадаптивної поведінки шко­лярів.