Утверждаю Зав. Кафедрой педагогики

___________ Козел В. И.

«15» мая 2013 г.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы дефектологии» для студентов специальности «Дошкольное образование. Практическая психология»

4 курса

факультета педагогики и психологии

Заочная форма получения образования

1. Дефектология как наука: предмет, объект, задачи.

2. Психолого-педагогические науки, изучающие проблемы обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.

3. Исторические аспекты обучения и воспитания детей с ОПФР. Характеристика первого и второго периодов эволюции отношения обществ к лицам с ОПФР по периодизации Н.Н. Малофеева.

4. Исторические аспекты обучения и воспитания детей с ОПФР. Характеристика третьего — пятого периодов эволюции отношения обществ к лицам с ОПФР по периодизации Н.Н. Малофеева.

5. Специальное образование на территории Беларуси: исторический аспект.

6. Социокультурные основы дефектологии.

7. Основной категориальный аппарат дефектологии.

8. Коррекция как система педагогических мероприятий.

9. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности.

10. Сущность процессов компенсации и реабилитации.

11. Общая характеристика понятий «норма», «нормальное психическое развитие».

12. Причины возникновения нарушений психофизического развития.

13. Структура нарушений психофизического развития. Понятие «социального вывиха».

14. Классификация нарушений психофизического развития.

15. Характеристика понятия «психический дизонтогенез», варианты его проявления.

16. Классификация эмоциональных нарушений в детском возрасте. Причины их возникновения.

17. Нарушения эмоционального развития в детском возрасте. Психопатия.

18. Нарушения эмоционального развития в детском возрасте. Ранний детский аутизм (РДА).

19. Нарушения эмоционального развития в детском возрасте. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

20. Нарушения эмоционального развития в детском возрасте. Проявления детской агрессивности: механизмы, виды.

21. Психодиагностика и проблемы отбора детей в специальные учреждения образования.

22. Правовые основы специального образования.

23. Система специального образования.

24. Тенденции и направления развития специального образования в Республике Беларусь.

25. Проблемы качества специального образования и механизмы его обеспечения.

26. Социальная и образовательная интеграция: задачи, принципы, основные положения.

27. Интегрированное обучение и воспитание: отечественный и зарубежный опыт.

28. Виды и модели образовательной интеграции.

29. Условия успешной реализации образовательной интеграции.

30. Модель психолого-педагогического сопровождения в условиях интегрированного обучения.

31. Механизмы обеспечения качества интегрированного обучения и воспитания.

32. Сущность инклюзивного образования.

33. Профессиональные и личностные качества педагогов, осуществляющих коррекционную деятельность.

34. Основы инклюзивного образования.

35. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью.

36. Образование лиц с интеллектуальной недостаточностью.

37. Психолого-педагогическая характеристика детей с трудностями в обучении.

38. Группы детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития.

39. Организации обучения детей с задержкой психического развития.

40. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности её развития.

41. Классификация нарушений речи (Г.В. Чиркиной). Нарушения устной речи.

42. Классификация нарушений речи (Г.В. Чиркиной). Нарушения письменной речи.

43. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений (Р.Е. Левиной).

44. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.

45. Педагогическая классификация лиц с нарушениями слуха.

46. Исторические корни обучения и воспитания детей с нарушением слуха.

47. Обучение и воспитание детей с нарушением слуха раннего и дошкольного возраста.

48. Показатели готовности ребёнка с нарушением слуха к обучению в школе.

49. Категории детей с нарушениями зрения.

50. Исторические корни обучения и воспитание детей с нарушениями зрения. Организация обучения и воспитания детей с нарушением зрения раннего и дошкольного возраста.

51. Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения в школе. Методические приёмы использования наглядных методов обучения в работе с детьми с нарушениями зрения.

52. Общая характеристика и классификация нарушений функций опорно-двигательного аппарата.

53. Характеристика двигательного, психического и речевого нарушений при ДЦП.

54. Система коррекционной работы при ДЦП.

55. Обучение и воспитание детей с тяжёлыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

56. Альтернативные системы и средства коммуникации в общении с детьми с ОПФР.

Составитель: Собко О.М.

Рассмотрены и утверждены

на заседании кафедры педагогики

«15» мая 2013г. (протокол №10)