Синьова є.П. Рельєфно-крапкове письмо сліпих. Шрифт л.Брайля. Навчальний посібник. 2003 р. – 108 с.

Роль писемності у реабілітації сліпих

 

“Важливо не те, щоб сліпа дитина бачила букви, важливо, щоб вона вміла читати. Важливо, що сліпа читає точно таким же чином, як нормальна дитина. Важливо, щоб сліпа людина вміла писати, а не просто водити пером по паперу. Якщо вона навчається писати, проколюючи папір шилом, ми знову таки маємо той самий принцип і практично тотожне явище” (спільний зі зрячими принцип навчання грамоти - Є.С.)

Л.С.Виготський “Принципи виховання фізично дефективних дітей” (Собр. Соч. в 6-ти томах, Т.5., М. 1983, с. 53)

 

Писемність сліпих людей довго була проблематичним питанням, адже тифлопедагогіка як наука не була настільки розвинутою, щоб дати дослідникам інформацію про особливості дотикового сприймання та його компенсаторні можливості в організації навчання сліпих.

У винайденні способів для письма і читання сліпих дослідники йшли навпомацки, випробовуючи різні варіанти. Саме життя відкидало незручні, складні способи, поступово залишаючи найбільш доцільні.

Перша книга видана спеціальним способом для сліпих, з’явилась у 1786 році. Це був “Трактат про виховання сліпих” засновника Паризького інституту сліпих В.Гаюї[1]. Послідовники В.Гаюї розробляли досить різноманітні варіанти шрифтів, але лише Л.Брайлю вдалося створити найбільш універсальний.

Луї Брайль жив і працював у ті роки, коли систематична освіта сліпих лише народжувалася. При його житті шрифт, створений ним, не був визнаним. Лише через 30 років після його смерті, винайдена ним система отримала визнання в усіх країнах світу і використовується до сьогодні.

Письмо по Брайлю дало сліпим могутній засіб зв’язку з оточуючим світом. Рельєфно-крапкова писемність відкрила сліпим широкий доступ до скарбниць людської культури, накопиченої суспільством за всю історію свого існування. Завдяки рельєфно-крапковій системі сліпі отримали можливість залучитися до національної та світової художньої літератури, до вивчення наук, музики, інших видів мистецтва. Рельєфно-крапкова система письма стала дійовим засобом опосередкованого пізнання сліпими людьми природи і суспільства. Разом з тим книги та індивідуальні записи стали місцем збереження різноманітної інформації для сліпих людей. Підкреслимо властивість рельєфно-крапкового письма передавати достовірну інформацію, причому порівняно оперативно, що знаходить своє вираження в навчальній письмовій роботі учнів, в індивідуальному листуванні сліпих, у науковій, виробничій, культурній та побутовій діяльності.

 Зазначені властивості письма сліпих створюють сприятливі умови для їх комунікації не лише в межах однієї країни, але і у всесвітньому масштабі. Адже шрифт Л.Брайля однаково добре працює в усіх мовах у цьому ще раз проявляється його універсальність. Ці фактори значною мірою сприяють спілкуванню інвалідів по зору, розвитку громадського руху сліпих, їх інтеграції в суспільство зрячих людей.

Рельєфно-крапкове письмо має велике значення для психологічної реабілітації інвалідів по зору. Адже відомо, що мислення і мова, зокрема письмова, нерозривно пов’язані поміж собою. Це означає, що оволодіння сліпими письмом по системі Брайля сприяє інтенсивному розвиткові письмової мови, що одночасно забезпечує розвиток мисленевої діяльності сприяє формуванню вміння оперування поняттями, покращує операції аналізу та синтезу, порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв’язків тощо. З іншого боку, мислення, яке розвивається під впливом оволодіння писемністю, сприяє осмисленому, свідомому прочитуванню різних творів, розвиткові пізнавальних, естетичних та моральних якостей людини. Багато з того, що зряча людина сприймає зором, сліпа людина пізнає шляхом усвідомленого читання літератури, надрукованої шрифтом Брайля.

Встановлено, що читання і написання текстів ефективно впливають на розвиток усного мовлення.

Разом з мисленням і мовою читання і письмо сліпих здійснюють розвиваючий вплив на обсяг і якість уявлень. Перш за все, друковане слово сприяє помітному збільшенню кількості уявлень про явища і процеси живої та неживої природи, людського суспільства. У поєднанні з сприйманнями натуральних та ненатуральних (моделюючих) об’єктів це в певній мірі поповнює свідомість сліпих і слабозорих людей необхідними і корисними для повноцінного мислення уявленнями. Проходячи через призму накопиченого чуттєво-наочного досвіду, інформаційні відомості, отримані через друковане слово, трансформуються у просторові образи тих чи інших об’єктів, явищ і процесів об’єктивної дійсності.

Безперечному позитивному впливу друкованого слова підкоряється уява сліпих людей різного віку. Уява має суттєве значення для компенсації порушень зору, перш за все тому, що уява допомагає незрячій людині вірно співвіднести уявні ситуаційні зв’язки з типовими відомими ситуаціями і знайти на цій основі правильне рішення, зробити висновки, сформулювати оцінне судження.

Наука і практика довели вплив на розвиток людей з порушеннями зору читання ними художньої, науково-популярної і суспільно-політичної літератури, кількість і якість друкування якої шрифтом Брайля значно зростає останнім часом.

Рельєфно-крапкова писемність відіграє помітну роль у процесі педагогічної реабілітації сліпих. Особливо яскраво це проявляється в періоди дошкільного та шкільного навчання і виховання дітей з порушеним зором. Систематичне і планомірне навчання сліпих неможливе без оволодіння писемністю. Так, завдяки розробленій системі математичних, хімічних, фізичних, нотних та ін. позначень сліпим дітям вдається оволодіти знаннями в різних галузях науки за загальноосвітньою програмою у повному її обсязі.

Оволодіння писемністю рельєфно-крапковим шрифтом сприяє реабілітації осіб, що втратили зір в дорослому віці. Адже в таких тяжких випадках людина втрачає можливість навчатись і працювати звичними способами. Оволодівши рельєфно-крапковим письмом, осліплі педагоги, інженери, математики, програмісти, економісти, музиканти та люди інших професій повертаються до виробничої діяльності та звичного способу життя.

 

 

Зміст

1.Розділ I. Історія розвитку писемності сліпих

2. Розділ II. Система рельєфних крапкових знаків за Брайлем

3. Розділ III. Навчання читанню та письму по Брайлю

Історія розвитку писемності сліпих Розділ I. Історія розвитку писемності сліпих

Передісторія створення шрифтів для навчання грамоти незрячих. Створення латинських лінійно-рельєфних та голчатих шрифтів (В.Гаюї, Клейн та ін.); рунічні[1] лінійно-рельєфні шрифти (В.Мун та ін.); рельєфно-крапкові шрифти (Ш.Барб’є, Л.Брайль), модифікації шрифту Брайля (Рос і Уайт та ін.).