Лабораторная работа №3.2

«Раскрытие своих способностей посредством развития тонких тел и взаимодействия с информационным полем Земли»

1. Выбрать цель – навык или черту характера, которую Вы хотите приобрести. Возможно, целью будет обладание иным весомым для Вас приобретением. Обдумать и написать на бумаге этапы приближения к намеченной цели. Важно, что бы период осуществления задуманного был определён в 30 дней. Определите факторы, по которым Вы будете судить, что цель достигнута.

2. В течение 30 дней систематически заниматься спортом или йогой и регулярно ежедневно бывать на природе.

3. В течение 30 дней развивать Силу Духа посредством целенаправленного систематического выполнения шагов по прохождению каждого из этапов на пути к намеченной цели.

4. В течение 30 дней выделяйте не менее 2-х часов в день для изучения знаний и размышлений по выбранному предмету освоения.

5. В течение 30 дней освоить не менее одного из приёмов очищения сознания. Отследить своё состояние и ясность мышления после овладения и прохождения данной инициации. А так же отследить скорость и кругозор мысли, мотивацию и степень желания достигаемой цели.

6. В течение 30 дней попробуйте периодически останавливать внутренний диалог и не пользоваться возможностью мозга думать и размышлять, а прислушивайтесь к Вашему «внутреннему голосу», чуйке. Постарайтесь услышать Вашу интуицию, голос Вашего подсознания. Проанализируйте, помогает ли Вам в достижении желаемого Ваша интуиция.

7. По прошествии 30 дней, определите степень освоения выбранным навыком, чертой характера или уровень обладания задуманным (на данном этапе). Запишите Ваши мысли, выводы к которым Вы пришли, после выполнения данной работы.

Список рекомендуемой литературы, видео-лекций и авторов.

1. А.Андреев (А.А. Шевцов) «Очерки русской этнопсихологии».

2. Материалы КОБ. ДОТУ (Достаточно общая теория управления). Культура административной деятельности. Принципы кадровой политики государства, антигосударства, общественной инициативы. И другие книги-исследования.

3. Галина Шаталова «Целебное питание».

4. Олег Торсунов.

5. Александр Хакимов.

6. Л.Н.Толстой.

7. Ф.М.Достоевский.

8. Максим Горький.

9. Э.П.Ремарк.

10. Рэй Брэдбери.

11. Уильям Шекспир.

12. В.А Ефимов.

13. Георгий Сидоров

14. Алексей Меняйлов.

15. Николай Стариков.

16. В.М.Минин.

Вебинар №3 «Уникальные способности человека на примере Щетинина М.П»

(для студентов UOM, и всех заинтересованных этой темой)

Введение.

1. Щетинин Михаил Петрович - советский и российский педагог, академик, член Российской академии образования, основатель и директор экспериментальной общеобразовательной школы интернатного типа в посёлке Текос Краснодарского края (http://rodova.narod.ru).

2. ЮНЕСКО школу Щетинина третий год подряд объявляет лучшей школой в мире. Именно поэтому на эту школу наложен информационный запрет. Там дети обучают детей. Школьную программу проходят за 1-3 года.

3. Педагогическая система Щетинина основывается на нескольких принципах: Первый из них — это духовно-нравственное развитие человека. Любовь к ближнему и любовь к Богу, любовь к Родине. Духовность не декларируется на уровне правил и нравоучений, а демонстрируется собственным поведением взрослых и детей. Второй принцип, который можно считать ключевым для освоения знаний — устремленность к познанию. В школе Щетинина учатся методом погружения в разновозрастных группах, а затем каждый учащийся может быть в роли учителя и объяснять сотоварищам всё, что относится к изученной теме. Быть учителем очень ответственно и почетно. Третья основа жизни в школе — это любовь к труду. Ученики своими руками, в буквальном смысле этого слова, строят окружающий мир, в котором живут. Они гордятся своими реально полезными для жизни достижениями. Чувство прекрасного, видение красоты в окружающем, проявление творчества во всех аспектах повседневной жизни, а также, мощная физическая подготовка на основе русского рукопашного боя как способ самозащиты и помощи снятия агрессии нападающего — еще две сферы, которые не остаются без внимания в этой педагогической системе, а занимают очень важное место.

Основные положения.

1. Этой работой я хочу подчеркнуть важность для каждого человека иметь «ориентиры в жизни». В частности – речь идёт об «ориентации на Лидеров», достойных Личностей. Одним из таких Лидеров я по праву могу считать – Михаила Петровича Щетинина. У меня была возможность лично побывать в его школе и пообщаться с этим выдающимся человеком. Когда я соприсутствовал на занятиях, общался с ребятами, видел их дела и познания, то отмечал значительную разницу не только в скорости усвоения учебного материала и профессиональных навыков учеников Школы Щетинина и «обычных» детей, но и в скорости роста личности каждого ученика. В той атмосфере, которая царит на территории школы, у человека автоматически ускоряется рост осознанности и восприимчивости к таким понятиям, как мораль, нравственность, совесть, человечность, патриотизм, товарищество и т.д. И происходит это благодаря мощной и чистой «энергетике» самого Михаила Петровича Щетинина. Человек, попадая в его биополе, при желании, может перенимать его «навыки» и обладать теми же способностями на своём уровне. Отмечу некоторые выдающиеся способности Щетинина, которые наиболее ярко мне запомнились.

2. Первое, что врезалось в память - это способность Щетинина "вызывать у человека острое желание жить "по максимуму" своих возможностей". Это очень круто! Все, кто находится в окружении Щетинина, начинают осознавать, что способны на очень многое. Он передаёт это энергетически человеку, биополем. Плюс, немного разговаривает, конечно, при этом, но совсем про другие вещи, про то - ЧТО имя обозначает по буквам, про взаимосвязи разных сторон судьбы человека и т.д. Но человек после общения с ним уже не может жить по старому, ему как будто приоткрыли знания "посвящённых". В смысле такие, после которых у тебя ясно всё в голове сложилось в красивую картинку, где ты можешь быть, как он говорит, ЧЕЛОВЕЧИЩЕМ. Я видел там детей, других людей - они НАСТОЯЩИЕ, без пафоса и пантов, но сильные и какие-то "осознанные"... Он искренне ВЕРИЛ в каждого человека, видел в нём лучшие черты и таящиеся огромные силы. И вселял эту ВЕРУ в собеседника. Он ВЕРИЛ в Человека! И эта вера преобразовывала! Я помню, как он говорил "человечику", что он ЧЕЛОВЕЧИЩЕ!, и как он передавал это знание энергетически. И я видел, как эти люди потом начинали сиять изнутри и уже наделённые большой силой (а скорее пробудившейся своей) жили такие красивые и настоящие свои жизни. Во всём этом чувствовалась СИЛИЩЕ!!! и Щетинина и самого процесса. Каждый человек, после пребывания в обществе Щетинина, чувствовал острую необходимость в своей эффективности, своём самовыражении. (Поднять человека могут только Большие Люди, маленькие же - могут только опускать, что бы хоть за счет кого-то возвыситься).

3. Второе, что вызвало восхищение - это устойчивая способность Щетинина "жить здесь и сейчас и чувствовать себя частичкой Вселенной и единым со всем". Я это сам чувствовал потом еще месяца три. Я чувствовал ЕДИНСТВО со всей Вселенной. Это непередаваемое ощущение счастья и сочастия со всем миром: вообще со всем - морем, воздухом, людьми, машинами, пластмассой, деревьями, камнями, абсолютно со всем….Ты это ощущаешь прямо кожей и каждой клеткой организма....Это была нирвана!

4. Третье, что запомнилось - это способность Щетинина самому, но что более ценно, передавать другим - "жить масштабами своего народа и планеты"....Вообще, эта способность очень сильная - кто то может жить, думать и понимать масштабами дома, улицы, кто-то города, области. А когда ты можешь взглянуть "на мир", на планету, на свой народ, на своё государство, то ты свои ежедневные действия уже по другому выбираешь и можешь быть действительно Человеком, тогда и в малом всё становится понятным. Да и жизнь веселей и настоящей!

5. Четвёртое, что впечатлило – это гениальная способность Щетинина «закруживать события, людей, знания и время в единое пространство и реальность». Он формировал события «здесь и сейчас», с тем, что у него было, но главное – с тем, что происходило, входило в его жизнь с каждой минутой. Он видел и чувствовал «знаки». Так, когда к нему приезжали люди с Абхазии, то он видел в этом «знак» связаться по телефону с министром Абхазии и обсудить какие-то вопросы. Если, например, при общении с гостями за открытым окном начинал петь соловей, то эта встреча закончилась исполнением песни под баян девочке-гостю. Он видел возможности к организации интересного взаимодействия людей и осуществлял это очень слаженным и эффективным образом. И так во всём. Он соединял людей, воодушевляя их на выполнение какого-то действа. И при этом, он обязательно настаивал, что бы это действо люди выполняли «с первого раза». Не писали жизнь «на черновик». Это распространялось в его школе как на рисование картин на стенах в корпусах школы (при оформлении интерьеров), так и на выполнении всех остальных работ его учеников. И когда ученик знал, что он не будет уже переделывать начатое однажды, то его мозг включал скрытые возможности и это давало человеку сразу проявлять свои заложенные природой таланты. Он учил пользоваться людей своей Родовой Памятью, когда умения и знания предыдущих поколений подсознательно становились доступны для практического их применения в жизнедеятельности.

6. Обозначу ещё одну очень важную деталь «святых» людей (Щетинин М.П., Олег Гадецкий, Руководитель Международного образовательного Проекта "Психология Третьего Тысячелетия", психолог-тренер, автор уникальных методик личностного роста, и другие…) – это «умение зажигать людей» (подключать людей к энергии космоса, а не накачивать их своей энергией). Дело в том, что своей энергии на всех людей не хватает. При неправильной передаче знаний «обучение» происходит просто за счет отдачи своей энергии учителя, её «сжигания». Учитель после этого чувствует усталость и разбитость, а если «сильно помог» - то и «выжатость мочалки». И для восстановления (пополнения энергии) «учителю» обязательно нужно тоже «подсаживаться» на «святого человека» или «источники знаний». Но гораздо интересней я наблюдал, когда Учителя сами «светились» и знания не передавали, а своим «СВЕТОМ» ПОДКЛЮЧАЛИ к Энергии Света (Космическому Разуму) «нуждающихся» людей (слово «нуждающихся» я говорю в хорошем смысле слова, так как все мы нуждаемся в Божественной Энергии). То есть метод другой!!! Они заботятся о своей «СВЯТОСТИ» (в хорошем смысле слова) и воодушевляют людей, а точнее люди сами воодушевляются, находясь рядом с ними (именно поэтому стоит периодически находиться в обществе «святого» человека, даже если и не происходит взаимного общения словами). Они сохраняют свою ЦЕЛОСТНОСТЬ и «не учат», а «дают возможность научиться». Их невозможно «вампирить» при этом!! ЗНАНИЯ распределяются «кому сколько надо» и нет «навязывания». А главное – они «делают» других людей «святыми» и наполненными знаниями через свои каналы, дают людям способность самим быть Едиными с Вселенной и Богом. То есть они не «знания» передают человеку – а СВЯТОСТЬ. И уже с помощью «святости» люди сами могут решить все свои вопросы, точнее вопросы будут как бы сами решаться. Так, Настоящий Лидер – это тот, кто делает других людей лидерами, а не доминирует над ними. И делает это он за счет своих лидерских способностей и качеств. Так, и Учитель - он не словами больше (слова для ускорения процесса, «раздача черпаков»), а энергетикой своей «Чистоты, Наполненности, Знаний, Света, Божественной Силы» помогает людям!!!. Задача «Учителя» сводится к наполнению себя «Силой и Энергией Святых Писаний, Нравственности, Энергетикой Чистого Сознания» и ПОМОЩИ «Ученику» черпать самому из «этого колодца»!!! ПОМОЧЬ черпать самому, подбирая нужные для каждого слова (помогая людям выбрать «черпак» по их силам и опыту), а не стоять на «разливе» и иссушивать свой колодец. И тогда происходит ПРАВИЛЬНАЯ помощь (или беседа). И это не эгоизм – это ВОЗМОЖНОСТЬ ПОМОЧЬ максимально большему количеству людей ПРАВИЛЬНЫМ (здоровым, экологичным) способом! Важно – дать возможность ученикам находиться рядом, в компании учителя. И если ученик «настроен» на получение знаний – то будет происходить «резонанс» и лучшее усвоение информации и навыков. Приведу несколько примеров для лучшей наглядности этого способа получения и передачи знаний. 1) Для построения правильного процесса на заводе – люди ориентируются на Руководителя. Он им рассказывает «куда идём, чего хотим, что для этого делаем», но за них сам ничего не делает, а только обучает (потому как за всеми не успеет), ему нужен «правильный» процесс производства (к слову, «Учителю» нужен «правильный» процесс обучения, он учит людей «учиться», подсказывает лучшие методы!). 2) У артельщиков (мастеровых) самым лучшим способом передачи знаний и умений является возможность нахождения «ученика» рядом с «учителем». Свои знания и умения мастер передаёт своим биополем, а не нравоучениями. И тогда смышлёный подмастерье всё считывает с биополя мастера и делает «не хуже». Мастеру остаётся только подправить и пару слов сказать. Но зато при этом варианте находится «нужный» человек, а не «любой праздно-интересующийся или желающий решить свои финансовые вопросы не «своим» методом, который будет только отнимать время и «вампирить» мастера. 3) Песня Высоцкого «Друга в горы тяни, рискни…»