- •Мета викладання дисципліни.
- •Завдання вивчення дисципліни. Знання та вміння.
- •Міждисциплінарні зв’язки. Перелік дисциплін із зазначенням розділів, засвоєння яких студентам необхідно для вивчення даної дисципліни.
- •Навчальна програма дисципліни
- •Зміст тем дисципліни Вступ.
- •Тема 1. Роль і місце Стародавньої Греції у всесвітній історії.
- •Тема 2. Витоки, характерні риси Кріто-Мікенської цивілізації.
- •Тема 5. Становлення Афінського полісу.
- •Тема 6. Греко-персидські війни та їх вплив на соціально-економічний і культурний розвиток Греції.
- •Тема 7. Розквіт і криза афінської демократії.
- •Тема 8. Культура античної Греції класичного періоду як історичне явище.
- •Тема 9. Елліністичний період. Стародавня Македонія і Еллада.
- •Тема 3. Гомерівський період хі – іх ст.До н.Е. «Темні віки» в історії античної Греції. Гомерівське питання.
- •Тема 4. Архаїчна Греція VIII – VI ст. До н.Е. Джерела. Поема Гесіода «Труди і дні».
- •Тема 10. Історія Стародавнього Риму.
- •Тема 11. Рабовласницькі суспільства і держави в Італії
- •Тема 12. Рання Римська республіка.
- •Тема 16. Римське суспільство за часів принципату Октавіана Августа.
- •Тема 17. Римська імперія в і ст. До н.Е.
- •Тема 18. Римська імперія в іі ст. Н.Е.
- •Тема 19. Культура Римської імперії в і – іі ст. Н.Е.
- •Тема 20. Криза і падіння Римської імперії.
- •Висновки.
- •2. Робоча програма дисципліни
- •Трудомісткість курсу
- •Структура та обсяг годин за темами курсу
- •Тематика та зміст лекцій
- •2.4. Тематика та зміст семінарських занять
- •Контрольні питання(заняття 1 – 2).
- •Методичні рекомендації.
- •Список літератури
- •Семінарське заняття № 2. Тема № 4. «Гесіод «Труди і дні» про соціальні протиріччя архаїчної Греції». (2 години)
- •Контрольні питання (заняття 3).
- •Методичні рекомендації
- •Список літератури
- •Семінарське заняття № 3 – 5. Тема № 5 – 7. « Становлення античних полісів як типів суспільно-політичної організації» (4 години)
- •Заняття 3: «Ранньогрецька тиранія. Стародавня Спарта».
- •Заняття 4: « Становлення полісної демократії в Аттіці в
- •Заняття 5: « Розквіт афінської демократії в V ст. До н.Е.»
- •Список літератури
- •Література
- •Семінарське заняття № 6. Тема № 8 – 9: «Еллінізм: зміст культури, особливості суспільно-політичної організації». (4 години)
- •Контрольні запитання
- •Методичні рекомендації
- •Список літератури Джерела
- •Література
- •Семінарське заняття № 7 – 8.
- •(4 Години)
- •Контрольні запитання
- •Методичні рекомендації.
- •Список літератури Джерела
- •Література
- •Контрольні запитання
- •Методичні рекомендації
- •Список літератури Джерела
- •Література
- •Семінарське заняття № 11 – 12. Тема № 8. «Культура Стародавнього Риму часів ранньої імперії». (4 години)
- •Контрольні запитання
- •Методичні рекомендації
- •Список літератури Джерела
- •Література
- •Семінарське заняття № 13 – 14. Тема № 9. «Раннє християнство: витоки та історико-культурний зміст явища». (4 години)
- •Контрольні запитання
- •Методичні рекомендації
- •Список літератури.
- •3. Самостійна робота студентів
- •3.1. Завдання для самостійної роботи
- •4. Контроль знань студентів
- •4.1. Тематика курсових робіт
- •1. Культура стародавніх греків за даними поем Гомера “Одіссея” та “Ілліада”.
- •2. Гесіод про проблеми сучасного йому суспільства в поемі “Труди і дні”.
- •3. Проблеми становлення полісу, як суспільно-політичної організації.
- •4. Культурні досягнення стародавньої Греції та їх історична характеристика.
- •5. Грецька колонізація Стародавнього Риму.
- •6. Природні умови, населення Апеннінського півострова за часів етрусків.
- •7. Причини боротьби патриців і плебеїв в vііі – vі ст. До н.Е.
- •8. Октавіан Август в оцінках сучасників.
- •9. Архаїчна Греція за даними поеми Гесіода «Труди і досі».
- •10. “Темні віки” історії античної Греції.
- •11. Розквіт і криза афінської демократії.
- •12. Історична думка Стародавньої Греції. (Геродот, Фукідіт)
- •13. О. Македонський і Арістотель.
- •14. Троянські війни в історії Античної Греції.
- •15. Характерні риси класичної культури Еллади.
- •16. Становлення Афінського полісу.
- •17. Архаїчний Рим.
- •Культурне значення міфології Стародавніх греків.
- •19. “Опис Скіфії” Геродота.
- •20. Християнство, за даними історичних джерел.
- •4.3. Методичні вказівки та тематика контрольних робіт для студентів-заочників.
- •Тема 1. Троянська війна в історії стародавніх народів.
- •Література
- •Тема 3. Гомерівська Греція (хі – іх вв. До н.Е.).
- •Тема 4. Патріархальна Греція за даними поем Гомера «Одіссея» та «Іліада»
- •Література
- •Тема 5. Розвиток і ускладнення суспільних відносин архаїчної Греції (VIII – VII ст. До н.Е.) в оцінках Гесіода («Труди і дні»)
- •Література
- •Тема 6. Досягнення і проблеми Афінської демократії.
- •Література
- •Тема 7. Велика грецька колонізація.
- •Тема 8. Стародавня Скіфія в оцінках Геродота.
- •Тема 9. Олександр Македонський – учень Аристотеля.
- •Література
- •Тема 10. Історична характеристика культури Античної Греції.
- •Література
- •Збірники документів, практикуми, хрестоматії:
- •Збірники, монографії, статті:
- •Тема 11. Реформи Сервія Тулія та їх історичне значення.
- •Література
- •Тема 12. Населення стародавньої Італії.
- •Тема 13. Рабовласницьке господарство за даними Марка Порція Катона (іі ст. До н. Е.).
- •Література
- •Тема 14. Політика принципату Октавіана Августа за оцінками сучасників.
- •Література
- •Тема 15. Римська культура часів ранньої імперії.
- •Література
- •Тема 16. Раннє християнство: витоки та історико-культурний зміст явища.
- •Література
- •1. Основні терміни і визначення
- •Шкала оцінювання знань
- •2. Розподіл балів на поточно-модульний і підсумковий контроль знань.
- •2.1. Поточно-модульний контроль
- •2.2. Підсумковий контроль
- •3. Організація і порядок проведення поточно-модульного і підсумкового контролю
- •3.1. Організація і проведення поточного контролю
- •3.2. Організація і проведення модульної контрольної роботи
- •3.3. Організація і проведення підсумкового контролю
- •3.4. Визначення рейтингового показника з навчальної дисципліни
- •Розподіл балів при оцінюванні знань студентів.
- •Розподіл балів при рейтинговій системі оцінювання з навчальної дисципліни для якої передбачено підсумковий контроль екзамен.
- •5. Навчально-методичні матеріали з дисципліни
- •5.1. Список рекомендованої літератури
- •Перелік наочних та інших посібників, методичних вказівок і методичних матеріалів до технічних засобів навчання.
7. Причини боротьби патриців і плебеїв в vііі – vі ст. До н.Е.
Особа правителя – реформатора пов’язує два періоди в історії стародавнього Риму – царський та республіканський, і цим самим актуалізує центральну проблему римського антикознавства – політичну еволюцію останньої античної цивілізації. В «Практикумі з історії Стародавньої Греції та Риму» (с. 188 - 195) студент знайде підбірку джерел про природні, історичні умови розбудови римської державності. Особливим фактором її соціальної і культурної еволюції була унікальна традиція етрусків. Не зупиняючись на проблемі її витоків, необхідно через біографію Сервія Тулія зв’язати зміст реформ Сервія Тулія не тільки з досвідом федерації міст етрусків, але й політичною культурою еллінізму. Не перебільшуючи її вплив на жорстоку практику суспільного життя, часів класичного рабства, необхідно врешті кінців охарактеризувати і оцінити реформи Сервія Тулія як віху в становленні республіканського устрою.
Спираючись на досвід еллінізму, культурно строкате населення Стародавньої Італії поєднало ті елементи суспільно-політичної організації, які були антиподами за часів Стародавнього Сходу та Античної Греції. Вчителями республіканського Риму стали, в першу чергу, етруски – носії досвіду стародавніх народів, їхні високорганізовані аристократичні лідери лукумони, грецькі колоністи, багатий грішми та зв’язками Карфаген, демонстративно сильні кельти. Політична еволюція Стародавнього Риму ілюструє істину Фукідіда про те, що історія – це драма людських відносин, малих і великих держав, перемог військово-політичних і культурних..
8. Октавіан Август в оцінках сучасників.
Тема роботи досліджує проблему політичної еволюції Стародавнього Риму, розкрити на основі співставлення джерел різного типу, оцінок сучасників, зміст та суспільно-політичні, духовні наслідки політики „принципату” – порядку, який коштував римлянам втрату їхніх громадянських прав, у порівнянні з правлінням Цезаря, замаскованою республіканським ідеалом особистої диктатури Гая Октавіана Августа.
Політична еволюція Стародавнього Риму не випадково залишається важливою для антикознавців. Вона досліджує історичний режим унікальної пізньоантичної держави, з якої, за висновком німецького історика Теодора Момзена „вилупилося” 32 народи. Сила і закон складали основу римської політики як регулятора співжиття останніх. Реалізація цієї політики вимагала особливих лідерів, наділених в рівній мірі волею і розумом, історизмом мислення. Не випадковим була фіксація їхніх портретів, свідчень неповторних явищ у політичному житті Римської держави. „Вдивитись” у ці портрети інтелектуально для історика є необхідним і цікавим.
Першою персоною серед них вже римські історики визнали Гая Юлія Цезаря. Поєднуючи в собі різні риси, він наважився розвернути корабель римської політики від республіки до імперії, помираючи від 23 ножових поранень. Силу його волі й розуму римські громадяни усвідомили не одразу. На сторінках праць римських істориків, в першу чергу Тита Лівія (17 р. н. е.), Корнелія Тацита (54 – 120 рр.), представлені очевидні докази того, що не всі римські політики порушували закон, щоб його зміцнити, брали владу, щоб її роздати, як це вдалося зробити Цезарю, підкреслюючи наявність ще однієї якісної риси – моралі. Шкала останньої, як своєрідного барометра життєдайності світової імперії свідомо досліджується наступним поколінням істориків – Плінієм Молодшим (62 – 114 рр.), Гаєм Свєтонієм Траквіллом (70 – 160 рр.), Діоном Кассієм (155 – 235 рр.) і, звичайно, християнським письменником Августином.
Самостійна робота над зазначеними та іншими працями римських політиків, істориків, християнських авторів вимагає особливого часу, вдумливості. При цьому доказів своєї значимості вона не потребує, оскільки переконливо представляє усі компоненти історичного життя – народи, з рівнем їхньої громадянської та етнічної свідомості, лідерів політичних, культурних, як своєрідних поводирів-апостолів і, нарешті, історизм мислення, як спосіб подолання помилок не на власному, а на чужому досвіді.
