Литературное детское творчество

Первые элементы литературного детское творчество появляются у ребёнка в возрасте 1-3 лет, когда он учится говорить, манипулировать звуками и использовать слова в разных сочетаниях. В этот период, литературное детское творчество является частью игры и его сложно отделить от других видов детское творчество: ребёнок одновременно рисует, сочиняет изображенную историю, напевает и пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей приобретает выраженное направление (поэзия, проза), приходит понимание социальной ценности литературного произведения, а также значимости процесса его создания. Более массовый характер литературное детское творчество приобретает в период обучения в школе, когда дети пишут сочинения, эссе, очерки и рассказы.

Техническое детское творчество

Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности. Техническое детское творчество — это конструирование приборов, моделей, механизмов и других технических объектов на уроках труда и на внеклассных занятиях (кружки, курсы, центры детского и юношеского творчества). Процесс технического детское творчество условно делят на 4 этапа:

1. постановка задачи

2. сбор и изучение информации

3. поиск решения задачи

4. реализация решения

В дошкольном возрасте техническое детское творчество сводится к моделированию простейших механизмов, школьники средней школы проявляют интерес к проектированию более сложных моделей и экспериментам учебного характера.

Детское творчество во всех его проявлениях помогает решать одну из главных задач воспитания и образования — развить творческий потенциал будущих членов общества. Детское творчество даёт также материал для изучения возрастных особенностей детей, закономерностей формирования личности.

3. Игра как творчество и искусство

Наиболее доступный для детей вид творческой переработки полученных из окружающего мира впечатлений – игра, как способ деятельности,

В педагогическом руководстве воспитательным процессом с привлечением игры появляется множество оттенков всех без исключения сторон жизнедеятельности. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования коллектива, и как педагогическое средство, и как искусство.

Иногда создается такое впечатление, будто бы массовое спортивное зрелище в определенной мере заменяет людям искусство. Будто бы драма на стадионе, в которой все поставлено на карту: выигрыш или проигрыш, оказывает на массы зрителей более сильное воздействие, чем драма, которая идет на театральных подмостках или на экранах кинотеатров, цель которой состоит в раскрытии истины и отображении прекрасного. Игра есть игра, искусство в истинном смысле слова является игрой, равно как и современный спорт является игрой.

А. С. Макаренко принадлежат слова: - «Игра… в жизни ребенка имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, служба, работа. Каков ребенок в игре, таким он во многом будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»