Растительное сообщество – лес.

Задачи.

Образовательные: развивать основные поня­тия «растительность», «растительное сообщество» и частные понятия — определенный флористический сос­тав, ярусность в пространстве (надземная и подземная) и во времени (разные сроки развития растений), при­способленность растений к совместному обитанию; изу­чать взаимоотношения между растениями, между рас­тениями и животными, между растениями и средой, цепи питания, развитие сообщества (динамика сезон­ная— смена аспектов и историческая — смена сообществ), роль человека, влияющего на растения и сооб­щество в целом; учиться работать на геоботанической площадке.

Воспитательные: воспитывать научное понимание приспособленности рас­тений как результата их совместного обитания в опре­деленном биогеоценозе; сознательное отношение к при­роде (действовать в природе необходимо на основе строгого соблюдения сложившихся в ней взаимосвязей, не нарушая их).

Ход проведения экскурсии.

1.Беседа по технике безопасности при проведении экскурсии и правилах поведения в природе.

2. Постановка цели экскурсии: определить тип леса и дать ему название.

3. Самостоятельная работа.

Первое задание. (Каждый ребенок работает на выделенной ему геоботани­ческой площадке. Если класс большой, то он делится на группы.)

1. На площадке 100 м2 (площадка заложена зара­нее) определить:

а) какие деревья и кустарники живут на этой пло­щадке, их количество;

б) подрост каких видов имеется на площадке и в каком количестве; есть ли проростки семян деревьев и кустарников на площадке, их количество (определяется словами «много», «мало»).

Наблюдения занесите в таблицу .

Название растения	Количественные данные
	Взрослые растения	Подрост	Всходы

2. Какие травянистые растения встречаются очень часто, какие редко. Заполните таблицу.

Встречающиеся растения
Обильно	Редко

3. Сколько видов папоротников, хвощей, мхов растет на площадке? Имеются ли лишайники, водоросли, грибы на почве, деревьях и кустарниках? Данные внесите в таблицу.

Представители	Число видов
Папоротники Хвощи Мхи Водоросли Лишайники Грибы

4. Определите прошлое и будущее леса.

Второе задание. Выясните, как распределяются растения в лесу, не мешая друг другу и извлекая поль­зу из совместного обитания.

Учащиеся знакомятся с особенностями ярусного расположения растительности. Учитель сообщает число ярусов данного леса и предла­гает установить: какие растения составляют первый ярус или полог леса? Каковы условия жизни растений в этом ярусе? Когда цветут и как опыляются цветки деревьев первого яруса? Какие особенности строения листовых пластинок деревьев первого яруса по сравне­нию с листовыми пластинками растений других ярусов и почему? Каковы особенности строения плодов и как распространяются плоды деревьев первого яруса?

В беседе уточняются ответы учащихся, вносятся коррективы; делается вывод об особенностях строения и жизни растений первого яруса. Эти растения живут в условиях полного освещения и значительного движе­ния воздуха. Ветер — важный формообразующий фак­тор в жизни деревьев (ветроопыление, распространение плодов и семян ветром),

По аналогичной методике изучаются растения каж­дого яруса. В блокнотах учащиеся заполняют табли­цу 4.

Ярусы	Формообразующие факторы среды	Общие черты приспособленности растений	Исключения

Обобщая результаты второго задания, учитель от­мечает, что надземная ярусность не случайное явление, а результат длительного исторического развития, в про­цессе которого возникли виды растений каждого яруса; ярусность — это приспособление растений к экономному расходованию солнечной энергии и земной поверхности.

О ярусности во времени учитель рассказывает, об­ращая внимание учащихся на фенологические фазы развития растений: одни растения отцвели, другие за­цветают, третьи цветут, четвертые плодоносят. Разные сроки развития способствуют обитанию большого числа живых организмов в биоценозе, в том числе микроор­ганизмов, насекомых, птиц, зверей, для которых различ­ные органы растений служат постоянным кормом. Таким образом, ярусность во времени — разновременное развитие растений в течение вегетационного периода — еще один признак растительного сообщества. Ярусность в пространстве и во времени имеет большое значение для увеличения числа видов и особей на одной и той же территории, так как значительно уменьшает конку­ренцию между растениями.

Совместное обитание растений и животных, влияние их друг на друга привело к появлению различных ти­пов взаимоотношений.

Третье задание. Выяснить основные взаимоотношения между организмами, сложившиеся в биоценозе, вспомнить об их разнообразии. В течение 10—15 мин понаблюдайте за жизнью леса, найдите примеры положительного и от­рицательного воздействия живых организмов друг на друга и данные наблюдений внести в таблицу.

Виды взаимоотношений	Организмы, вступающие во взаимоотношения	Значение
Симбиоз Микориза Паразитизм Хищничество Конкуренция и др.

Четвертое задание. Выясните цепи пи­тания в данном лесу.

Пятое задание. Приведите примеры положительного влияния человека на жизнь данного леса, примеры отрицательного поведения чело­века в лесу, составьте программу природоохранитель­ных мероприятий по восстановлению леса.

4. Обобщающая беседа по всей экс­курсии.

Вопросы для беседы: что такое ярусность в пространстве и во времени? Почему в лесу разное число ярусов? Что влияет на смену сообщества? Как растения влияют друг на друга, на животных леса, а животные — на растения? Как расте­ния влияют на неживую природу? Что может произойти с травянистыми растениями леса, если вырубить де­ревья? Что произойдет с деревьями, если травянистые растения леса будут вытеснены торфяным мхом? В чем причина относительно длительного существования рас­тительных сообществ? В какие взаимоотношения всту­пают растения, животные, микроорганизмы?

В блокнотах учащиеся записывают определение ле­са. «Лес — это не простая сумма деревьев, кустарников и трав, это биоценоз, включающий растительное сообщество и обитателей леса. Растительное сообщество — взаимосвязанные и взаимообусловленные исторически сложившиеся сочетания растений, влияющих друг на друга, на обитателей леса и на окружающую среду».

5. Итоги экскурсии.

Об экскурсии учащиеся отчитываются письменно по плану: красота леса; значение леса в природе, народном хозяйстве, жизни человека; ботаническое название местного леса и его местонахождение; ярусное распо­ложение растений в лесу; схема, списки растений каж­дого яруса; описание условий жизни в каждом ярусе; характеристика приспособительных особенностей расте­ний каждого яруса; примеры доказательств, что лес — это взаимосвязанная и взаимообусловленная жизнь исторически сложившегося сочетания растений, живот­ных и микроорганизмов, влияющих на среду (почву, температуру, влажность); положительные и отрица­тельные примеры поведения человека в данном лесу; предложения по охране местного леса.

Учитель объявляет конкурс на лучший письменный отчет об экскурсии.