1.1.2. Формирование деятельности учащихся при обучении методу моделирования

К факторам, способствующим обучению методу моделирования учащихся, можно отнести следующие:

• личностно ориентированный подход к обучению;

• ориентация на продуктивное достижение результата;

• проблемное обучение как инструмент развития опыта творческой деятельности;

• оптимальное сочетание логических и эвристических методов решения задач;

• креативная организация учебного процесса, максимальное насыщение его творческими ситуациями;

• создание ситуации совместной поисковой деятельности;

• детализация учебного процесса;

• создание психологической атмосферы, оптимальных условий для творческой деятельности.

Условиями, способствующими активизации деятельности учащихся при обучении методу моделирования, являются:

• доброжелательная атмосфера в коллективе;

• сочетание индивидуальных и коллективных форм обучения;

• структурирование учебного материала по принципу нарастания познавательной трудности учебной работы;

• вооружение учащихся рациональными приемами познавательной деятельности;

• формирование внутренних стимулов к учению, самообразованию и др.

Тормозят же активную познавательную деятельность учащихся следующие факторы: при опросе вопросы учители и ответы учащихся носят репродуктивный характер; при изучении нового материала на абсолютном большинстве уроков преобладает усвоение учащимися готовых знаний; закрепление и применение знании проводятся в основном лишь по образцу и т.п.

К общим принципам организации учебного процесса, обеспечивающим развитие у учащихся умений моделирования, можно отнести:

• педагогическое руководство в создании мотивов и стимулов к учению;

• привитие интереса к изучаемому объекту;

• вооружение учащихся необходимыми приемами познавательно-поисковой деятельности;

• систематическое осуществление принципа индивидуализации в обучении;

• широкое использование технических и наглядных средств обучения;

• внедрение в практику работы и систематическое использование компьютерных технологий;

• разработка творческих заданий, требующих нестандартных решений и самостоятельного поиска источников информации;

• сочетание и соединение дидактически и методически обоснованных методов, способствующих развитию познавательной деятельности и творческих способностей учащихся.

Предназначение умений моделирования у учащихся состоит в том, что, будучи формой активности индивида, она является условием и средством его психического развития. Психическое же развитие обеспечивает школьнику усвоение теоретических знаний и способствует формированию у него специфических способностей и качеств личности: любознательности, целеустремленности, научной фантазии.

Приобщение обучающихся к методу моделирования можно реализовать через решение специальных задач или через дополнительную работу над задачей.

Привлечение школьников к учебным моделированиям должно идти в двух направлениях содержательном и организационном. Содержательная самостоятельность проявляется в том, чтобы ученик мог без помощи со стороны поставить перед собой учебную задачу и представить ход ее решения. Организационная самостоятельность выражается в умении ученика организовать свою работу по решению постановленной задачи.

Таким образом, перед учителем встает проблема поиска эффективных форм и способов учебной деятельности учащихся, которые бы не просто вовлекали бы их в исследовательскую работу, но и способствовали обучению самой этой деятельности. В конечном счете, необходимо так организовать познавательную деятельность школьников, чтобы процедура учебного моделирования усваивалась ими вместе с тем содержанием, на котором оно осуществляется.

В литературе предлагаются следующие рекомендации для педагогов по выработке у детей умений моделирования:

• не занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо; не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься;

• не делайте скоропалительных допущений, на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей, не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями;

• не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;

• научитесь не торопиться с вынесением суждения; научите детей прослеживать меж предметные связи;

• используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как область приложения полученных навыков в решении задач;

• помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний;

• подходите ко всему творчески.

Итак, под учебным моделированием мы будем понимать такой вид познавательной деятельности учащихся, который способствует формированию следующих умений:

• добывать новые предметные знания, приемы и способы действий;

• самостоятельно организовывать поиск;

• достигать поставленных целей обучения;

• формировать мыслительные операции, такие как аналогия, классификация, обобщение и т.п.