13. Специфіка вивчення літературних творів: вивчення лірики ш. Бодлера, Уолта Вітмена у 10 класі. Поняття про верлібр. Виразне читання поезії напам’ять

Під час вивчення ліричних творів школярі оволодівають уміннями, серед яких є такі:

- пояснити інтерпретацію у ліричному вірші мотивів, образів світової літератури;

- порівняти ліричні поезії різнонаціональних авторів з метою з'ясування особливостей жанру виучуваного твору;

- порівняти ліричні вірші різнонаціональних авторів з метою з'ясування ідейного звучання виучуваного твору;

- залучати широкий літературний контекст для визначення головних мотивів, образів лірики митця, своєрідності його худ світобачення.

Після проведення відповідної специфіки вивчення збірки Квіти зла Шарля Бодлера учні повинні: характеризувати естетичні погляди Ш.Бодлера, втілені у збірці “Квіти зла”; розповідати про життєвий шлях Бодлера; висловлювати особисте ставлення до проблем, що порушуються в творах поета; аргументувати свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; виразно читати та аналізувати вірші Ш.Бодлера;

Після проведення відповідної специфіки вивчення збірки Листя трави Волта Вітмена учні повинні творчо осмислити і відтворити події, що відбулися в житті Франка; з'ясувати особливості пристрасних почуттів та майстерне їх втілення в збірці «Зів'яле листя»; навчити учнів самотужки опрацьовувати науково-публіцистичні матеріали та складати невеликі сценарії, у яких поєднувалися б музика, лірика і акторська гра.

Верлі́бр — неримований нерівно наголошений віршорядок (і вірш як жанр), що має версифікаційні джерела у фольклорі (замовляння та інші форми неримованої чи спорадично римованої народної поезії). Верлібр є одночасно і ліричним жанром.

Виразне читання на уроках світової літератури – це не лише мистецтво виконання художнього тексту, а й предмет навчання цьому мистецтву, і метою такого навчання є формування естетично розвиненого читача, здатного відчувати художнє слово, вміти насолоджуватися прочитаним

14. Вивчення байки у 6 кл. В курсі зарубіжної літератури. Знання та уміння школярів, пов’язані з вивченням байки. Читання байки напам’ять.

Важливо в процесі аналізу байки допомогти учневі живо представити розвиток дії, яскраво сприйняти образи. Тому доцільно пропонувати таким, що вчиться словесне малювання, читання в особах на завершальному етапі роботи і тому подібне. У початковій школі немає можливості називати учням усі риси байки, але без пояснення окремих з них обійтись не можна.

Байка складається з двох частин: 1) зображення подій чи розповіді про зображуваних тварин, рослин і 2) повчання (мораль), яке містить у собі поради, напучення. В початкових класах вивчаються переважно байки віршованого характеру.

Робота над байкою включає такі компоненти: сприйняття конкретного змісту; усвідомлення композиції; з'ясування характерних рис дійових осіб, мотивів їх поведінки; визначення головної думки байки; розкриття алегорії; аналіз моралі.

Рекомендується різні варіанти заучування напам'ять і байки, і вірша. Один з них – кількаразове прочитування кожної з частин (строфи чи куплета). Коли засвоєна перша частина, пропонується подібне зробити з іншими частинами. А на завершення демонструється знання всього тесту напам'ять. Другий варіант заучування полягає в тому, що після запам'ятання однієї з частин перехід до нової після повторення попередньої, далі – і всіх попередніх. У результаті – учні не забувають того, що стало надбанням їх пам'яті.