МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. А.И.ГЕРЦЕНА»

ФАКУЛЬТЕТ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

КАФЕДРА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА

На правах рукописи

Букин Сергей

Концепции подготовки художника-скульптора: к постановке проблемы

Диссертация на соискание

академической степени магистра педагогического образования

Магистерская программа «Скульптура»

Руководитель:

доцент кафедры рисунка Б.А.Сергеев

Рецензент:

Санкт-Петербург – 2014

Оглавление

Автореферат магистерской диссертации 3

Введение 4

Глава I Основные исторические концепции обучения художников 5

Цеховая концепция 5

Краткая история эпохи цеховой системы и теорий образования Средневековье и начало Цехов 7

Художественные мастерские 12

Обучение в Средние века 14

Эпоха Возрождения 17

Обучение в эпоху Возрождения 19

Первые теоретические труды о художественном образовании 25

Классический гуманизм 41

Гуманистическая теория искусства 49

Общая среда в мастерской 54

Краткий обзор нескольких мастерских 56

Критика современников 68

Академическая система обучения 70

Краткая история становления академий и их краткий обзор 70

Общая среда в академиях 86

Критика и научные обоснования академизма 87

Глава 2 Анализ положительных и отрицательных сторон двух систем и их влияние на становление художника 105

1. Время и скорость обучения 105

2. Массовость и профессионализм обучения 108

3. Заинтересованность в быстром профессиональном росте 110

4. Своевременность подачи материала и индивидуальный подход в обучении. 111

5. Количество ученических и реализованных работ за время обучения 112

6. Непосредственный опыт работы с материалом 114

7. Разносторонность стилей и манеры в искусстве 115

8. Широта и узость специализации 117

9. Осведомленность в тенденциях и рынке искусства 118

10. Востребованность и меценатство 119

Глава 3 120

Психология в педагогике 120

Заключение 133

Список литературы 134

Автореферат магистерской диссертации

Диссертация посвящена исследованию двух исторически-сложившихся моделей подготовки скульпторов, которые определяются автором как цеховая и академическая, анализу существенных черт каждой из систем, их преимуществ и недостатков.

Актуальность темы исследования определяется возросшим интересом к исследованию исторических моделей образования и их сравнению с существующими ныне образовательными моделями.

В каждый исторический период формируется своя система обучения. Время не стоит на месте и каждый раз предъявляет к системам обучения новые требования. Эта тема актуальна всегда.

Степень изученности проблемы.

Концепции цеховая и концепция Академизма еще не сопоставлялись.

К основным исследования по проблеме магистерской диссертации относятся: книга Н.Н. Ростоцева «История методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка», в которой рассматривается история зарождения и развития обучения рисунку зарубежом. Еще одна книга широко известная массовому читателю :«Введение в историческое изучение искусства», написанная Виппером Б.Р., профессором искусствоведения.

Цель исследования: осуществить сравнительный анализ цеховой и академической систем подготовки скульпторов в системе историко-культурного развития.

Объект исследования: система подготовки скульптора.

Предмет: историческая эволюция цеховой и академической систем.

Задачи исследования:

• определить динамику истории образования в Западной Европе (особенно, в Италии);

• определить динамику истории образования в России;

• проанализировать и выявить слабые и сильные стороны двух концепций образования;

• обосновать необходимость выработки нового комплексного подхода к обучению.

Методы исследования. В рамках исследования используются культурно-исторический, биографический, хронологический, библиографический, дедуктивный, индуктивный, анализ , синтез, сравнение.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью использования материалов исследования в лекционных и практических курсах по истории скульптуры и истории образования. Теоретическую ценность представляет предложенная автором модель двух систем подготовки скульптора и их историко-культурологическое обоснование.