Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Универсальные учебные действия

ФГОС ООО

Примерная основная

образовательная программа

Часть, формируе-мая участниками образова-тельного процесса

у выпуск-ника будут сформи-рованы

выпускник получит возможность для формирования

1. Самоопределение

2. Смыслообразование

3. Нравственно-этическое оценивание

Универсальные учебные действия

ФГОС ООО

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

у выпускника будут сформированы

выпускник получит возможность для формирования

1. Самоопре-деление

1) воспитание российской гражданской идентично-сти: патриотизма, уваже-ния к Отечеству, прошлое и настоящее многонацио-нального народа России; осознание своей этниче-ской принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ куль-турного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистиче-ских, демократических и традиционных ценностей многонационального рос-сийского общества; вос-питание чувства ответст-венности и долга перед Родиной;

3) формирование целостно-го мировоззрения, соответ-ствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, ду-ховное многообразие со-временного мира;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообще-ствах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само-управлении и обществен-ной жизни в пределах воз-растных компетенций с учетом региональных, эт-нокультурных, социальных и экономических особен-ностей;

8) формирование ценно-сти здорового и безопасного образа жизни; усвое-ние правил индивидуаль-ного и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие цен-ности семейной жизни, уважительное и заботли-вое отношение к членам своей семьи.

В рамках когнитивного ком-понента будут сформированы:

 историко-географический об-раз, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государствен-ности и общества; знание исто-рии и географии края, его дости-жений и культурных традиций;

 образ социально-политиче-ского устройства – представле-ние о государственной органи-зации России, знание государ-ственной символики (герб, флаг, гимн), знание государст-венных праздников,

 знание положений Конститу

ции РФ, основных прав и обя-занностей гражданина, ориен-тация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

 знание о своей этнической принадлежности, освоение на-циональных ценностей, тради-ций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

 освоение общекультурного наследия России и общемиро-вого культурного наследия;

 основы социально-критиче-ского мышления, ориентация в особенностях социальных от-ношений и взаимодействий, ус-тановление взаимосвязи между общественными и политиче-скими событиями.

В рамках ценностного и эмо-ционального компонентов бу-дут сформированы:

 гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гор-дости за свою страну;

 уважение истории, культур

ных и исторических памятников;

 эмоционально положитель-ное принятие своей этнической идентичности;

 уважение и принятие других народов России и мира, межэт-ническая толерантность, готов-ность к равноправному сотруд-ничеству;

 уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в вос-приятии мира.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы

 готовность и способность к участию в школьном само-управлении в пределах возрас-тных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в дет-ских и молодежных обществен-ных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера);

 готовность и способность к

выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обя-занностей ученика;

 умение вести диалог на осно-ве равноправных отношений и взаимного уважения и приня-тия; умение конструктивно раз-решать конфликты;

 потребность в участии в об-щественной жизни ближайшего социального окружения, обще-ственно-полезной деятельности.

 адекватной по-зитивной само-оценки и Я-концеп-ции;

 компетентно-сти в реализации снов гражданской идентичности в поступках и дея-тельности.

Конкретизация планируемых ре-зультатов с уче-том национально-региональных и этнокультурных особенностей района и города и в целом Челябин-ской области (разрабатывается ОУ, в процессе разработки про-грамм отдельных учебных предме-тов, курсов и курсов внеуроч-ной деятельно-сти)

2. Смыслооб-разование

2) формирование ответст-венного отношения к уче-нию, готовности и способ-ности обучающихся к са-моразвитию и самообразо-ванию на основе мотива-ции к обучению и позна-нию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траекто-рии образования на базе ориентировки в мире про-фессий и профессиональ-ных предпочтений, с уче-том устойчивых познава-

В рамках ценностного и эмо-ционального компонентов бу-дут сформированы:

 потребность в самовыраже-нии и самореализации, соци-альном признании.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы

 умение строить жизненные планы с учетом конкретных со-циально-исторических, полити-ческих и экономических условий.

 устойчивый познавательный интерес и становление смысло-

 выраженной устойчивой учеб-но-познавательной мотивации и ин-тересов учения;

 готовности к самообразованию и самовоспитанию;

 адекватной по-зитивной само-оценки и Я-концеп-ции;

 компетентно-сти в реализации снов гражданской

тельных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально зна-чимом труде;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей совре-менному уровню эколо-гического мышления, раз-витие опыта экологически ориентированной рефлек-сивно-оценочной и прак-тической деятельности в жизненных ситуациях.

образующей функции познава-тельного мотива;

 готовность к выбору про-фильного образования.

идентичности в поступках и дея-тельности;

3. Нравствен-но-этическое оценивание

4) формирование осознан-ного, уважительного и доб-рожелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гра-жданской позиции, к исто-рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценно-стям народов России и ми-ра; готовности и способно-сти вести диалог с другими

В рамках когнитивного ком-понента будут сформированы:

 ориентация в системе мораль-ных норм и ценностей и их ие-рархизация, понимание конвен-ционального характера морали.

В рамках ценностного и эмо-ционального компонентов бу-дут сформированы:

 позитивная моральная само-оценка и моральные чувства – чувство гордости при следова-

 морального соз-нания на конвен-циональном уров-не, способности к решению мораль-ных дилемм на ос-нове учета пози-ций участников дилеммы, ориен-тации на их моти-вы и чувства; ус-тойчивое следова-

людьми и достигать в нем взаимопонимания;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных про-блем на основе личностно-го выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответствен-ного отношения к собст-венным поступкам;

7) формирование коммуни-кативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми других возрастов, взрос-лыми в процессе образова-тельной, общественно-полезной, учебно-исследо-вательской, творческой и других видов деятельности;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

нии моральным нормам, пере-живание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы

 готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверст-ников в школе, дома, во вне-учебных видах деятельности.

ние в поведении моральным нор-мам и этическим требованиям;

 эмпатии как осознанного пони-мания и сопережи-вания чувствам другим, выражаю-щегося в поступ-ках, направленных на помощь и обес-печение благополу-чия.