Состав и структура обязательных предметных областей по классам реализации ооп ооо

Обязательная предметная область	Обязательный учебный предмет	Распределение по классам обучения
Филология	Русский язык (родной язык)	5–9
	Литература (родная литература)	5–9
	Иностранный язык (второй иностранный язык)	5–9
Общественно-научные предметы	История России	5–9
	Всеобщая история	5–9
	Обществознание	5–9
	География	5–9
Математика и информатика	Математика	5–6
	Алгебра	7–9
	Геометрия	7–9
	Информатика	7–9
Основы духовно-нрав-ственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	5
Естественно-научные предметы	Физика	7–9
	Биология	5–9
	Химия	8–9
Искусство	Изобразительное искусство	5–8
	Музыка	5–7
Технология	Технология	5–8
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	5–9
	Основы безопасности жизнедеятельности	7–9

Помимо обязательных учебных предметов ФГОС ООО в части учебного плана предусматривает возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

П. 18.3.1. ФГОС ООО определяет нормативный срок освоения ос-новной образовательной программы основного общего образования, ко-торый составляет 5 лет, а также – количество учебных занятий за 5 лет, которое не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов.

Основная образовательная программа основного общего образо-вания может включать как один, так и несколько учебных планов.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (за-конных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализа-ция индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

Таким образом, указанные требования ФГОС ООО к разделу ООП ООО «Учебный план» носят рамочный характер и предостав-ляют общеобразовательному учреждению широкие возможности для его формирования с учетом специфики как самого образовательного учреждения, так и ее образовательной программы основного общего образования.

При формировании учебного плана разработчикам можно вос-пользоваться рекомендациями Раздела 3.1 Примерной программы «Базисный учебный план». Данный раздел включает пояснения к на-значению частей учебного плана, показывает варианты учебных пла-нов в зависимости от специфики образовательного учреждения.

Тем не менее, хотелось бы обратить внимание, что в Примерной программе именно этот раздел содержит неточности, отклонения от требований ФГОС ООО (например, в части внеурочной деятельно-сти, в названии «базисный учебный план», а потому требует сопос-тавления с соответствующим разделом ФГОС ООО (3, п. 18.3.1).

В целом, при составлении учебного плана необходимо учитывать в комплексе следующие его особенности.

Так, необходимо понимать, что учебный план основного образо-вания является элементом ООП ООО, а не самостоятельным локаль-ным актом, основным механизмом ее реализации, а потому разраба-тывается, утверждается и реализуется общеобразовательным учреж-дением самостоятельно. Это положение отнесено к компетенции и ответственности образовательной организации, предусмотренные ФЗ «Об образовании в РФ» (2, ст. 28).

Кроме того, важно учитывать, что учебный план (учебные планы) ООП основного образования составляется на 5 лет, следовательно, носит перспективный характер, что отражается при расчете учебных часов: он также осуществляется на 5 лет. При этом возможно также составление помимо годового – недельного учебного планов (для удобства при составлении программ по предметам, расписания уро-ков и др.).

Поскольку общеобразовательное учреждение самостоятельно, по согласованию с родителями, определяет режим обучения (5- или 6-дневная учебная неделя) и, тем самым выбирает максимальный объем недельной учебной нагрузки обучающихся, постольку это должно найти отражение непосредственно в учебном плане.

Общеобразовательное учреждение при составлении учебного плана самостоятельно, в пределах установленной СанПиНами мак-симально допустимой учебной нагрузки, распределяет необходимое количество учебных часов по предметам и по годам обучения. Ги-гиенические требования к режиму образовательного процесса в ос-новной школе представлены в Приложении 2.

Необходимо также помнить, что учебный план, как и в целом ООП основного образования, включает две части – обязательную и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Раз-работка части учебного плана, формируемой участниками образова-тельного процесса, которую общеобразовательное учреждение опре-деляет самостоятельно, вызывает, как показывает практика, наи-большие затруднения. Эти затруднения связаны, с одной стороны, с необходимостью отразить социальный заказ, специфику ООП ООО, перспективы реализации профильного образования на уровне сред-ней школы. С другой стороны, с ограничениями на введение новых учебных предметов и курсов, связанными с требованиями Статьи 18 ФЗ «Об образовании в РФ»:

«4. Организации, осуществляющие образовательную деятель-ность по имеющим государственную аккредитацию образователь-ным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:

1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учеб-ников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начально-го общего, основного общего, среднего общего образования;

2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных по-собий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных про-грамм начального общего, основного общего, среднего общего обра-зования».

Таким образом, решая вопрос о распределении часов части учеб-ного плана, формируемой участниками образовательного процесса, разработчики ООП ООО, должны исходить их возможных страте-гий проектирования:

1. Дисперсная, предусматривающая добавление дополнительных часов к часам обязательных учебных предметов с целью обеспечения достижения обучающимися планируемых результатов одной, не-скольких или всех междисциплинарных программ (конкретизиро-ванных в соответствующей программе по предмету).

2. Предметная, предусматривающая включение в учебный план предметов и курсов, обеспечивающих реализацию образовательных интересов и потребностей обучающихся и обеспеченных учебниками и/или учебными пособиями из федерального перечня учебников.

3. Комбинированная, предусматривающая как добавление часов на изучение отдельных обязательных учебных предметов, так и вве-дение новых предметов, курсов, обеспеченных соответствующим учебно-методическим комплексом.

При использовании любого из вариантов расчет часов учебного плана целесообразно осуществлять исходя их продолжительности учебного года в 5–9 классах в объеме 34 учебных недель без учета государственной (итоговой) аттестации (п. 42 Типового положения об общеобразовательном учреждении).

Далее в пособии приведены модели учебного плана ООП ООО в нескольких вариантах:

Вариант 1. Недельный и годовой учебный планы при организа-ции образовательного процесса по шестидневной учебной неделе.

Вариант 2. Недельный и годовой учебный планы при организа-ции образовательного процесса по пятидневной учебной неделе.

Во всех представленных вариантах даны примеры оформления расчета учебных часов, а также содержательного наполнения части, формируемой участниками образовательного процесса.

Таблица 2.34

Вариант 1.

Модель учебного плана (недельного)

основной образовательной программы

основного общего образования образовательного учреждения

при шестидневной учебной нагрузке

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
	Классы	V	VI	VII	VIII	IX	всего за 5лет
Филология	Русский язык	5	6	4	3	3	714
	Литература	3	3	2	2	3	442
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	510
Математика и информа-тика	Математика	5	5				340
	Алгебра			3	3	3	306
	Геометрия			2	2	2	204
	Информатика			1	1	1	102
Общест-венно-научные предметы	История	2	2	2	2	3	374
	Обществознание	1	1	1	1	1	170
	География	1	1	2	2	2	272
Основы ду-ховно- нравствен-ной культу-ры народов России	Основы духовно- нравственной культуры народов России	0,5					17
Естествен-но-научные предметы	Физика			2	2	2	204
	Химия				2	2	136
	Биология	1	1	2	2	2	272
Искусство	Музыка	1	1	1			102
	Изобразительное искусство	1	1	1	1		136
Технология	Технология	2	2	1	1		204
Физическая культура и ОБЖ	ОБЖ			1	1	1	102
	Физическая культура	3	3	3	3	3	510
Итого:		28,5	29	31	31	31	5117
Часть, формируемая участника-ми образовательного процесса (по предметным областям и предметам)		3,5	4	4	5	5	731
Например:
Филология	Русский язык			1	1	1	102
Математика и информа-тика	Информатика	1	1	1	1	1	170
Обществен-но-научные предметы	География	1	1				68
Основы ду-ховно- нравствен-ной культу-ры народов России	Основы духовно- нравственной культуры народов России	0,5					17
Естественно-научные предметы	Физика			1	1	1	102
	Биология		1				34
Искусство	МХК				1	1	68
Технология	Технология			1	1	1	10
Физическая культура и ОБЖ	ОБЖ	1	1				68
Максимально допустимая недельная нагрузка		32	33	35	36	36	5848

Таблица 2.35

Модель учебного плана (годового)

основной образовательной программы основного общего

образования общеобразовательного учреждения

при шестидневной учебной неделе

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
	Классы	V	VI	VII	VIII	IX	всего за 5лет
Филология	Русский язык	5	6	4	3	3	714
	Литература	3	3	2	2	3	442
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	510
Математика и информа-тика	Математика	5	5				340
	Алгебра			3	3	3	306
	Геометрия			2	2	2	204
	Информатика			1	1	1	102
Общест-венно-научные предметы	История	2	2	2	2	3	374
	Обществознание	1	1	1	1	1	170
	География	1	1	2	2	2	272
Основы ду-ховно- нравствен-ной культу-ры народов России	Основы духовно- нравственной культуры народов России	0,5					17
Естествен-но-научные предметы	Физика			2	2	2	204
	Химия				2	2	136
	Биология	1	1	2	2	2	272
Искусство	Музыка	1	1	1			102
	Изобразительное искусство	1	1	1	1		136
Технология	Технология	2	2	1	1		204
Физическая культура и ОБЖ	ОБЖ			1	1	1	102
	Физическая культура	3	3	3	3	3	510
Итого:		969	986	1054	1054	1054	5117
Часть, формируемая участника-ми образовательного процесса (по предметным областям и предметам)		119	136	136	170	170	731
Максимально допустимая недельная нагрузка		1088	1122	1190	1224	1224	5848

Таблица 2.36

Вариант 2.

Модель учебного плана (недельного)

основной образовательной программы

основного общего образования образовательного учреждения при пятидневной учебной нагрузке

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
	Классы	V	VI	VII	VIII	IX	всего за 5лет
Филология	Русский язык	5	6	4	3	3
	Литература	3	3	2	2	3
	Иностранный язык	3	3	3	3	3
Математика и информа-тика	Математика	5	5
	Алгебра			3	3	3
	Геометрия			2	2	2
	Информатика			1	1	1
Общест-венно-научные предметы	История	2	2	2	2	3
	Обществознание	1	1	1	1	1
	География	1	1	2	2	2
Основы ду-ховно- нравствен-ной культу-ры народов России	Основы духовно- нравственной культуры народов России	0,5
Естествен-но-научные предметы	Физика			2	2	2
	Химия				2	2
	Биология	1	1	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1
	Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология	Технология	2	2	1	1
Физическая культура и ОБЖ	ОБЖ			1	1	1
	Физическая культура	3	3	3	3	3
Итого:		28,5	29	31	31	31	5117
Часть, формируемая участника-ми образовательного процесса (по предметным областям и предметам)		0,5	1	1	2	2	221
Например:
Основы ду-ховно- нравствен-ной культу-ры народов России	Основы духовно- нравственной культуры народов России	0,5
Искусство	МХК				1	1
Технология	Технология				1	1
Физическая культура и ОБЖ	ОБЖ		1	1
Максимально допустимая недельная нагрузка		29	30	32	33	33	5338

Таблица 2.37

Модель учебного плана (годового)

основной образовательной программы основного общего

образования образовательного учреждения

при пятидневной учебной неделе

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
	Классы	V	VI	VII	VIII	IX	всего за 5лет
Филология	Русский язык
	Литература
	Иностранный язык
Математика и информа-тика	Математика
	Алгебра
	Геометрия
	Информатика
Общест-венно-научные предметы	История
	Обществознание
	География
Основы ду-ховно- нравствен-ной культу-ры народов России	Основы духовно- нравственной культуры народов России
Естествен-но-научные предметы	Физика
	Химия
	Биология
Искусство	Музыка
	Изобразительное искусство
Технология	Технология
Физическая культура и ОБЖ	ОБЖ
	Физическая культура
Итого:		969	986	1054	1054	1054	5117
Часть, формируемая участника-ми образовательного процесса (по предметным областям и предметам)		17	34	34	68	68	221
Максимально допустимая недельная нагрузка		986	1020	1088	1122	1122	5338

В целом, разработка учебного плана как организационного разде-ла ООП ООО представляет, по сути своей, моделирование основного механизма достижения целей и задач основного общего образования в конкретном образовательном учреждении, а потому требует согла-сования интересов всех основных субъектов реализации программы:

– администрации образовательного учреждения, в части обеспече-ния выполнения требований ФГОС ООО, а также перспектив реализа-ции среднего образования с учетом специфики конкретной школы;

– учителей, в части соотнесения планируемых результатов изуче-ния обязательных предметов с количеством часов, отводимых на их достижение (как результат методической работы по проектированию программ по предметам);

– обучающихся, в части учета их индивидуальных интересов и потребностей (по результатам диагностики);

– родителей, в части обеспечения преемственности при продолжении образования детей (по результатам изучения социального заказа).

План внеурочной деятельности

основной образовательной программы

основного общего образования образовательного учреждения (рекомендуемый раздел)

При проектировании плана внеурочной деятельности, как реко-мендуемой части организационного раздела основной образователь-ной программы основного общего образования, руководителю обще-образовательного учреждения необходимо исходить из положения ФГОС ООО (п. 13) о том, что ООП ООО реализуется образователь-ным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с со-блюдением требований государственных санитарно-эпидемиологи-ческих правил и нормативов.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающихся:

1) духовно-нравственное,

2) физкультурно-спортивное и оздоровительное,

3) социальное,

4) общеинтеллектуальное,

5) общекультурное.

В таких формах, как: кружки, художественные студии, спортив-ные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно по-лезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.

ФГОС ООО определяет, что формы организации образовательно-го процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рам-ках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

Данные требования стандарта к организации внеурочной деятель-ности ставят перед общеобразовательным учреждением задачу само-стоятельно формировать содержание данного раздела.

Для обеспечения преемственности структуры ООП ООО с про-граммами начального, а затем и среднего общего образования реко-мендуем придерживаться структуры, определенной к соответствую-щему разделу в ФГОС НОО [5, п. 19.10] или ФГОС СОО [6, п. 18.3.2].

Так, ФГОС НОО [5, п. 19.10] определяет план внеурочной дея-тельности как организационный механизм реализации основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования. План внеурочной деятельности обеспечивает учет ин-дивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через ор-ганизацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ор-ганизуется по направлениям развития личности, в том числе через формы, отличные от урочной, на добровольной основе в соответст-вии с выбором участников образовательного процесса.

План внеурочной деятельности образовательного учреждения, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, определяет:

– состав и структуру направлений,

– формы организации,

– объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетом инте-ресов обучающихся и возможностей образовательного учреждения. При этом объем часов, отводимых образовательным учреждением на реали-зацию программ курсов внеурочной деятельности, определяется в ФГОС НОО из расчета до 10 часов в неделю и составляет до 1350 часов за весь период освоения программы. Этот же подход к расчету приме-нен и в требованиях ФГОС СОО [6, п. 18.3.2], а, следовательно, может стать основанием расчета часов в плане внеурочной деятельности при проектировании ООП ООО. Образовательное учреждение, как от-мечается во всех текстах ФГОС общего образования, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

Исходя из вышеизложенного, при формировании плана внеуроч-ной деятельности разработчикам целесообразно учитывать, что он:

– является организационным механизмом реализации основной образовательной программы основного общего образования (наряду с учебным планом);

– направлен на обеспечение индивидуальных особенностей и по-требностей

– отражает все направления развития личности;

– определяет состав и структуру направлений, формы организа-ции, объем внеурочной деятельности для обучающихся на ступени основного общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения;

– при описании задач, выборе организационных и содержатель-ных моделей, создании условий, разработке программ реализации внеурочной деятельности образовательному учреждению целесооб-разно придерживаться методических рекомендаций Министерства образования и науки РФ (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образователь-ного стандарта общего образования»);

– внеурочная деятельность в образовательном учреждении долж-на соответствовать целям, принципам, ценностям, отраженным в ос-новной образовательной программе начального общего образования, воспитательной системе школы;

– выбор моделей, форм организации внеурочной деятельности младших школьников определяется образовательным учреждением самостоятельно на основе анализа совокупности условий реализации образовательного процесса.

Разработка плана внеурочной деятельности осуществляется исхо-дя из реализуемой в рамках ООП ООО модели внеурочной деятель-ности. Методические рекомендации по выбору модели внеурочной деятельности в разных условиях образовательного процесса пред-ставлены в Инструктивно-методическом письме Министерства обра-зования и науки Челябинской области от 18 июля 2011 года № 103/ 4286. Вопросы организации внеурочной деятельности частично рас-смотрены в разделе 3.1 Примерной программы «Базисный учебный план основного общего образования». Кроме того, существенную помощь при моделировании плана внеурочной деятельности может оказать пособие «Моделируем внеурочную деятельность обучаю-щихся. Методические рекомендации : пособие для учителей общеоб-разоват. учреждений / [Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Со-лодкова и др.]. – М. : Просвещение, 2013. В данном пособии пред-ставлены базовые аспекты выбора общеобразовательным учрежде-нием моделей внеурочной деятельности как основания формирова-ния плана внеурочной деятельности. На основе предлагаемого при-мерного алгоритма проектирования плана внеурочной деятельности общеобразовательное учреждение сможет разработать данный раз-дел ООП ООО, с учетом специфики данной школы.

При формировании и описании модели организации внеуроч-ной деятельности как организационного основания проектирования плана внеурочной деятельности, общеобразовательному учрежде-нию целесообразно руководствоваться принципами.

Одним из принципов, который положен в основу моделирования плана внеурочной деятельности образовательного учреждения, явля-ется направленность содержания, отвечающая образовательным за-просам обучающихся (их родителей). Это как раз та часть основной образовательной программы, которая должна формироваться всеми участниками образовательного процесса.

При разработке содержательной модели внеурочной деятельности образовательному учреждению целесообразно выбрать одну из предлагаемых. Первая модель – «Модель площадок» предполагает формирование индивидуальных образовательных траекторий обу-чающихся в рамках внеурочной деятельности, в том числе на основе принципа проектирования воспитывающей среды. В рамках данной модели специалистами образовательного учреждения разрабатывать-ся спектр программ внеурочной деятельности различного типа по направлениям развития личности, обозначенным во ФГОС основно-го общего образования. При этом программы предусматривают все формы и виды деятельности обучающихся. Программы следует раз-рабатывать с учетом их пролонгации на каждый год основной ступе-ни общего образования с учетом наличия площадок для их реализа-ции. При этом площадками могут являться специализированные ка-бинеты, библиотека, спортивные залы (спортивные площадки и ком-плексы), музей, компьютерный класс, актовый зал, лаборатории и др. помещения образовательного учреждения, а также учреждения куль-туры, спорта, искусства города (поселка), промышленные, производ-ственные и другие учреждения и организации. В данном аспекте мо-дели акцентируется социальная направленность всех программ, ос-воение учеником среды жизнедеятельности через собственную прак-тику и восприятие. План внеурочной деятельности в рамках данной модели следует формировать исходя из количества сформированных в параллели групп.

Формирование групп обучающихся, желающих освоить те или иные программы, происходит перед началом учебного года по со-гласованию с обучающимися и/или родителями. Выбор программ может быть предоставлен школьникам по всем направлениям раз-вития личности. Модель может быть реализована в общеобразова-тельных учреждениях, в которых созданы соответствующие усло-вия: развита школьная инфраструктура; налажено взаимодействие с социальными партнерами (в том числе с учреждениями дополни-тельного образования детей); школа обеспечена соответствующи-ми кадрами; в параллелях начальной ступени количество классов от двух и более. В условиях реализации модели с акцентом на вос-питывающую среду, а значит широкое привлечение социальных партнеров, школе необходимо обеспечить заключение договоров о принципах, формах и содержании взаимодействия. Большую роль при организации и реализации данной модели отводится местным органам самоуправления. Это связано, прежде всего, с тем, что именно на этом уровне могут быть достигнуты соглашения между различными ведомствами о поддержке программ внеурочной дея-тельности для школьников, о включении в муниципальные задания для учреждений дополнительного образования детей задания по развертыванию образовательных услуг, обеспечивающих програм-мы внеурочной деятельности при взаимодействии с общеобразова-тельными учреждениями.

Преимуществами данной модели являются:

-создание условий обучающимся для реального выбора наиболее привлекательных для них форм и видов внеурочной деятельности;

– обеспечение возможности обучающимся перейти из одной группы в другую (в течение учебного года);

– обеспечение вариативности программ внеурочной деятельности.

Организационное обеспечение внеурочной деятельности, реали-зуемой на основе «Модели площадок», может быть представлено в форме плана, модель которого приведена ниже (вариант 1).

Предлагаемая модель плана представляет собой таблицу, в кото-рой в системе отражены:

– все направления внеурочной деятельности (в соответствии с направлениями развития личности);

– наименования реализуемых в школе программ внеурочной дея-тельности (по отдельным направлениям развития личности или ин-тегрированных);

– количество групп, сформированных в каждой параллели в кон-кретный год реализации программы;

– количество часов, отводимых в каждой группе на освоение ка-ждого курса внеурочной деятельности;

– общее количество часов, отведенных на реализацию программ внеурочной деятельности в неделю, за год, за все годы освоения ООП ООО.

Кроме того, в данной модели плана предусмотрена краткая ха-рактеристика основных направлений внеурочной деятельности (по каждому направлению развития личности), которая включает: названия, формы, цели каждого курса, количество часов, особен-ности учебно-методического комплекса и/или особенности кон-тингента обучающихся, чьи интересы и потребности реализуются данными программами. Целесообразность включения в план вне-урочной деятельности такой обобщенной характеристики реали-зуемых программ позволит, в рамках организационного раздела, объяснить, почему именно такое содержание представлено в пла-не внеурочной деятельности, акцентировать внимание на его воз-можностях в обеспечении результатов личностных и метапред-метных результатов освоения ООП ООО, дать общее представле-ние о содержании внеурочной деятельности, реализуемой в рам-ках выбранной «Модели площадок».

Вторая модель внеурочной деятельности – «Модель проектов» основана соответственно на использовании метода проектов. Со-держательные аспекты модели выбираются в соответствии с ос-новными направлениями развития личности, традициями образо-вательного учреждения, условиями реализации образовательного процесса, наличием (отсутствием) социальных партнеров для реа-лизации программ внеурочной деятельности. Программы вне-урочной деятельности в рамках данной модели носят характер проектов. Содержание каждого проекта обеспечивает реализацию направлений развития личности при возможном выделении наи-более акцентированных. Каждый проект имеет свои цели, формы организации деятельности детей (конференции, диспуты, сорев-нования, олимпиады, экскурсии и др.) и формы представления ре-зультатов (презентации результатов проектов на родительских со-браниях, педагогических советах, стенная газета, оформление специального стенда и др.).

Таблица 2.38