Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

№ п/п	Направление воспитания и социализации обучающихся	Базовые ценности духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
1.	Воспитание гражданствен-ности, патриотизма, уваже-ния к правам, свободам и обязанностям человека	Любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общест-во, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социаль-ная солидарность, мир во всем ми-ре, многообразие и уважение куль-тур и народов
2.	Воспитание социальной от-ветственности и компетент-ности	Правовое государство, демократи-ческое государство, социальное го-сударство, закон и правопорядок, социальная компетентность, соци-альная ответственность, служение Отечеству, ответственность за на-стоящее и будущее своей страны
3.	Воспитание нравственных чувств, убеждений, этиче-ского сознания	Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; ми-лосердие; честь; достоинство; ува-жение родителей; уважение досто-инства другого человека, равнопра-вие, ответственность, любовь и вер-ность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценно-стях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфес-сионального диалога; духовно-нравственное развитие личности
4.	Воспитание экологической культуры, культуры здоро-вого и безопасного образа жизни	Жизнь во всех ее проявлениях; эко-логическая безопасность; экологиче-ская грамотность; физическое, фи-зиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психоло-гическое, духовное здоровье; эколо-гическая культура; экологически це- лесообразный здоровый и безопас-ный образ жизни; ресурсосбереже-ние; экологическая этика; экологи-ческая ответственность; социальное партнерство для улучшения эколо-гического качества окружающей среды; устойчивое развитие общест-ва в гармонии с природой
5.	Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору про-фессии (ценности:	Научное знание, стремление к позна-нию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и само-образования, интеллектуальное раз-витие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целе-устремленность и настойчивость, бе-режливость, выбор профессии
6.	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эсте-тической культуры – эсте-тическое воспитание	Красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетиче-ское развитие личности

Разработчикам ООП ООО общеобразовательного учреждения можно выбрать приоритетную цель, которая будет реализовываться через определенные базовые ценности. Например, воспитание и со-циализация обучающегося в контексте формирования основ эстети-ческой культуры (в контексте эстетического воспитания)

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся.

В данном разделе целесообразно раскрыть концептуальную осно-ву уклада школьной жизни, определяемую через ряд следующих принципов: принцип ориентации на идеал, аксиологический прин-цип, принцип следования нравственному примеру, принцип диало-гического общения со значимыми другими, принцип идентифика-ции, принцип полисубъектности воспитания и социализации, прин-цип совместного решения личностно и общественно значимых про-блем, принцип системно-деятельностной организации воспитания [1, с. 234]. Интеграция содержания различных видов деятельности обу-чающихся в рамках программы воспитания и социализации осущест-вляется на основе базовых национальных ценностей.

Стандартом определено, что Программа направлена на «форми-рование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соци-

альной среды развития обучающихся, включающего урочную, вне-урочную и общественно значимую деятельность, систему воспита-тельных мероприятий, культурных и социальных практик, основан-ного на системе базовых национальных ценностей российского об-щества, учитывающего историко-культурную и этническую специ-фику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей)» [3, с. 32].

Таким образом, руководителям общеобразовательных учрежде-ний, исходя из этого, целесообразно представить механизм реализа-ции основных направлений воспитания и социализации обучающих-ся на ступени основного общего образования через описание видов и форм индивидуальной и групповой деятельности, учитывая при этом региональный и этнокультурный компоненты. Для описания меха-низма может служить таблица 2.29.

Этапы организации работы в системе социального воспита-ния в рамках общеобразовательного учреждения, совместной деятельности общеобразовательного учреждения с предпри-ятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования.

ФГОС ООО указывает также, что Программа должна обеспечить «усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельно-сти, конструктивного социального поведения, мотивации и способ-ности к духовно-нравственному развитию; социальную самоиденти-фикацию обучающихся посредством личностно значимой и общест-венно приемлемой деятельности» [3, с. 32]. Поэтому разработчикам ООП ООО необходимо учитывать, что сформированная социальная среда школы и уклад школьной жизни есть необходимые компонен-ты целенаправленной социальной деятельности обучающихся.

Следует помнить, что в общеобразовательном учреждении долж-ны быть составлены нормативные документы, регламентирующие совместную деятельность общеобразовательного учреждения с кон-кретными предприятиями, общественными организациями.

Организация социального воспитания обучающихся осуществля-ется в последовательности следующих этапов, содержание которых хорошо представлено в ПООП ООО [1, с. 247]:

1. Организационно-административный этап (ведущий субъ-ект – администрация школы);

2. Организационно-педагогический этап (ведущий субъект – педагогический коллектив школы);

3. Этап социализации обучающихся.

Таблица 2.29