VII. Работа над пословицами и поговорками о кошках
Живут, как кошка с собакой.
На душе кошки скребут.
Все коту под хвост.
Ночью все кошки серы.
Позавидовала кошка собачьей жизни.
VIII. Итог урока
У. Что вам запомнилось на уроке? Придумайте тему следующего путешествия в картину.
Урок 4 Обучение творческому рассказу по картине «Медвежья берлога»
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Подготовительная работа
Ученик читает стихотворение:
Задевая за верхушки, Проплывают облака. Вот и домик на опушке. Это домик лесника. У него живет лосенок, Он совсем еще ребенок. Спас его лесник в мороз, Чуть живого в дом принес. У лосенка сильный жар – Заболел ангиной. Он целебный пьет отвар С медом и малиной. Ты, лосенок, не грусти, Выздоравливай, расти.
Учитель. Кто спас лосенка в сильный мороз?
Дети. Лесник.
У. Вы – юные натуралисты, я – лесник. Отправляемся в путешествие в картину изучать повадки и характер зверей. Пригласим на помощь волшебников, которые нам помогут увидеть окружающий мир и подметить все самое важное.
III. Работа по картине
1. Определение состава картины
У. В руках у нас подзорная труба – подарок волшебника Дели, в которую виден только один предмет или объект. Кого и что вы видите?
На доске:
– Наводим порядок. Соединяем предметы между собой и объясняем эти взаимосвязи.
Например: медведь – берлога. Медведь спит в берлоге.
2. Составление загадок
Медведь огромный, как... (гора, океан, дуб...) сильный, как... (лев, штангист, ураган...) лохматый, как ... (кот, ребенок...) грозный, как ... (орел, император...)
Вспомогательные слова – как, но, не.
Огромный, как гора, Сильный, как штангист, Неуклюжий, как ребенок, Сердитый, как волк. Сильный, но не ураган, Косолапый, но не человек, Свирепый, но не мороз, Лохматый, но не лев.
3. Представление объектов
У. К нам пришел волшебник Я Слышу.... Что он мог услышать?
Д. Хруст снега, завывание ветра, поскрипывание деревьев, дыхание медведя.
У. Что мог почувствовать волшебник Я Ощущаю Запах?
Д. Запах хвои, смолы, зимы, холодного воздуха, медведя, снега.
У. Что мог почувствовать волшебник Я Ощущаю Лицом И Руками?
Д. Шерсть медведя мягкая, пушистая, теплая, гладкая.
– Кора дерева – шероховатая, твердая, холодная, гладкая.
У. В работе участвует волшебник Замри-Отомри. Он задает свои вопросы: Какое время года и суток изображено на картине? Что было с медведем осенью? А что будет весной?
В ответах дети используют выражения:
до того, как..., после того, как..., потом....
4. Работа над фразеологизмами
У. Как вы понимаете смысл выражения медвежья услуга?
Д. Неумелая услуга, причиняющая только неприятность, вред.
У. Не умеет дятел петь, Нет у дятла слуха. Говорят, ему медведь Наступил на ухо.
Медведь наступил на ухо. Когда так говорят?
Д. Когда у человека отсутствует музыкальный слух.
Обсуждается толкование смысла выражений смотреть медведем (быть, казаться нелюдимым, угрюмым) и медвежий угол (отдаленное, малонаселенное, глухое место).
IV. Расширение и углубление знаний учащихся
У. Казалось, что об этом звере говорить – и так все ясно: медведь – «ведающий мед». Проникаем в интересную и загадочную науку – этимологию. Греческое и латинское названия медведя – «арктос» и «урсус» – прижились в языках многих народов. Медведь был самым грозным противником человека в европейских лесах. Его опасались больше, чем любого другого зверя. Древним людям представлялось, что имя любого существа связано с ним самой таинственной нитью. Поэтому сделали вывод: не называй, не произноси вслух имени опасного существа – ты призовешь его самого. А как же быть? А надо вместо настоящего имени создать условное: страшное имя «арктос» заменили на псевдоним – «медоед». Так условное имя стало единственно известным, а потому снова стало опасным. И его понадобилось опять заменять. Можете улыбаться, но даже в наши дни некоторые охотники боятся произносить это имя, называя его просто зверем. Вот, оказывается, как все непросто обстоит с медведем.
Выступления детей-«медвежат».
Ученик 1. Величают нас по-разному: Топтыгин, Михаил Потапович и даже Мишка. Мы могучие и ловкие хищники, хитрые и осторожные. Если необходимо, то можем тащить ношу в 400–500 килограммов. Мы можем бежать со скоростью скаковой лошади.
Ученик 2. А еще мы можем незаметно подкрасться хоть куда. Несмотря на то что мы хищники, мы любим плоды и ягоды, зерна хлебных растений, коренья, травы, почки деревьев, цветы, желуди. Ребята, а вы знаете, что мы еще любим? Еще мы едим раков, грызунов, улиток, насекомых, птиц и их яйца.
Ученик 3. На людей мы не нападаем – только если нас сильно раздразнят, напугают или ранят. Мы можем быстро бегать, хорошо лазаем по деревьям, поэтому не совсем правильно считать нас неуклюжими и медлительными.
Ученик 4. В феврале появляются медвежата. Рождаются они слепыми и весят всего 500 граммов. Для их воспитания медведицам требуются няньки. Медведица их кормит, а один из старших медвежат – пестун – присматривает за малышами.
У. А почему вы лапу сосете?
Ученик 5. Зимой линяет кожа на ступнях. Вот и приходится лизать лапы, чтобы быстрее сошла старая кожа и не было больно.
Учитель задает вопросы. Как в древности звали медведя? Какое прозвище дал ему народ? Как называется жилище, в котором медведь проводит зиму? Чем медведь может полакомиться в поле? Как зовут медвежью няньку? Что больше всего любит медведь?
Дети отвечают.
Инсценировка сказки Р. Саляхетдинова «Как Лиса рассудила Медведя и Волка»:
«Однажды к Лисе явились Медведь и Волк. – А ну-ка, Лиса, рассуди, кто из нас хитрей! – А вы, мои хорошие, оба умные да хитрые. – Нет, Лиса, говори, кто хитрей. Видит Лиса – деваться некуда. Призадумалась: одному угодишь – другому на клык попадешь. Вот она и говорит: – Садитесь, ребята, за стол. Я вас рассужу. Пошла в погребок, достала две соленые рыбки. – Кушай, Медведь, кушай, Волк! Съели спорщики угощение. Лиса и говорит: – Дала я вам по рыбке. Одному соленую, другому – пресную. Тот хитрый, кто соленую съел! Ушли Медведь с Волком довольные. Оба теперь Лису привечают. А кто же самый хитрый в сказке?»