V. Физкультминутка

Исполняется танец фокстрот.

Лиса по лесу ходила, Звонки песни выводила. Лиса лычки драла, Лиса лапотки плела.

VI. Составление рассказов от имени разных объектов

Учитель читает описание лисы:

«У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек. Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.»

(К. Ушинский)

У. Что вам понравилось в описании лисы?

Дети составляют рассказы-фантазии:

Я – ЛИСА

Я – лиса. Я очень красивая и хитрая. Хитрость помогает мне выжить. С помощью хитрости я добываю пищу. Мое любимое лакомство – курочка или уточка. Но Серая Шейка меня перехитрила, я даже не хочу вспоминать об этом позоре. Меня утешает одно – что я такая красивая. Мой пушистый рыжий мех блестит, переливается на солнце, мои хитрые зеленые глаза замечают все вокруг. Моей особой гордостью является хвост – большой и пушистый, умело заметающий следы. Но когда мне приходится удирать, он путается у меня под ногами, и это не раз чуть не стоило мне жизни. Мой мех очень ценный, поэтому люди охотятся на меня. Мы, лисы, не живем стаями, как волки, поэтому нам самим приходится защищать свое потомство. Берегите нас, чтобы другие поколения узнали о нас не по картинкам.

Я – СУГРОБ

Я – сугроб. Когда снежинки не бегают по улицам на своих маленьких лыжах, а начинают шалить и даже хулиганить, получается куча-мала. Такие холмики и горки вы называете сугробами. Сугробы бывают разные, как и люди. В вашем лесу их много. Мне кажется, что мы живые, только снежные. Наша жизнь коротка и полна опасностей. Если подует ветер, то он может снести наполовину любой сугроб. Звери бегают, приминают нас и отрывают от сугроба куски. А ведь это все равно, что оторвать у человека нос или ухо. Сугробам больно и страшно, мы стараемся стать покрепче. Все это мы понимаем, только не можем говорить. С приходом весны мы вянем, подтаиваем, хрустим льдинками-колючками и превращаемся в ручейки. Но это вовсе не конец: на следующую зиму будут новые сугробы. Природе свойственны бесконечные превращения.

VII. Работа над пословицами

• Старую лисицу не травят молодыми собаками.

• Лисица – старая льстица. (Льстить – лицемерно хвалить в корыстных целях.)

• Старую лисицу хитростям не учат.

• Лисичка всегда сытнее волка живет.

• Не волчий зуб, так лисий хвост. (Взять если не силой, так хитростью.)

VIII. Итог работы Урок 2 Обучение творческому рассказыванию по картине «Семья волков летом на отдыхе»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Подготовительная работа

Учитель. Сегодня мы совершим путешествие в картину, а помогут нам в этом волшебники. Что они могут? Волшебники доказали, что в мире все изменяется. Поиграем? У нас в гостях волшебник Дели!

Учитель кидает мячик, называет предмет, а ребенок, получивший мяч, называет часть предмета.

Лес, машина, ручка, экскаватор, пруд, дорога, глаза, шкаф

Образцы ответов: ручка – колпачок, стержень, корпус; лес – деревья, кустарники, трава, звери, птицы, насекомые и т.д.

У детей на партах картинки с изображениями различных предметов. По заданному признаку (живой; ниже стола; живет в лесу; пьет; съедобный; школьные принадлежности) дети объединяют их в группы.

– А теперь – задание феи Инверсии. Она называет вам действия, а вы выполняете действия наоборот. Сесть! Встать! Опустить руки! Наклон влево! А волшебник Великан-Кроха все увеличивает или уменьшает. Когда бы вы хотели быть Великаном, а когда – Крохой?

Выслушиваются примеры детей.

– А волшебник Тянульщик-Стремглав замедляет или ускоряет события. Какие события вы бы хотели ускорить или замедлить?

Дети отвечают.

– Приглашаем волшебников поработать в картине.

III. Работа по картине

1. Определение состава картины

У. Волшебник Дели-Давай подарил всем по подзорной трубе, в которой виден только один предмет или объект. Кто и что там видит?

– Какие предметы вы могли бы связать между собой? Объясните эти взаимосвязи.

Дети. Волк – нора (соединяем линией). Волк сидит у входа в нору.

2. Характеристика объектов и действий

Волк – образовано от глагола волочить, то есть тащить. Новое слово – хищник, свирепый, вор (словарь, с. 159). Волк (какой?) серый, как... злой, как... быстрый, как... выносливый, как... сильный, как... свирепый, как...

3. Составление загадок о волке

Серый, как мышь.  Быстрый, как ракета. Сильный, как борец.  Свирепый, как мороз.

4. Представление объектов

У. Представьте, что мы попали в лес. Что вы слышите?

Д. Дует ветер, пищит мышка.

У. Какие запахи чувствуете? Потрогайте волка, дерево. Что вы чувствуете?

Ответы детей.

– К нам познакомиться с картиной пришел волшебник времени Замри-Отомри. Какое время года и суток остановилось на картине? Что было с волками утром? Что с ним было прошлым летом?

Выслушиваются ответы детей.

IV. Расширение и углубление знаний учащихся

У. Что же происходит с волками в зимнем лесу?

Разыгрывается сценка «Сорока и Волк».

– Ох, и хитры же вы, серые! – затараторила Сорока. – Друг за другом бегаете, лапы ставите след в след. Бежит целая стая, а на снегу след только одного волка. Вот и попробуй догадайся, сколько вас здесь пробежало! – Ты лучше помолчи! – прикрикнул на длиннохвостую вожак стаи старый Волк. – А то всю нашу добычу распугаешь. – Посмотрите на них! Собрались один одного меньше, – не унимается белогрудая. – Ты разве не знаешь, что, кроме меня и Волчицы, в стае наши дети? Они родились в этом и в прошлом году, – старый Волк остановился. Он услышал вой других волков и насторожился. – Нас предупреждают об опасности. Надо скорее отсюда уходить! – По-моему, все волки воют абсолютно одинаково. Как из всего этого можно что-нибудь понять? – Эх ты, тараторка! Сколько в лесу живешь, а не знаешь, что мы воем по-разному. Это тебе наш вой кажется одинаковым, а на самом деле мы сообщаем друг другу и о найденной добыче, и о приближении опасности. – Ни за что бы не подумала, ни за что бы не подумала!

Выступающие уходят.