Развитие интонации, как природного процесса.

Начнем с момента нашего рождения и проследим, как развивается интонация с самого нуля.

Итак, когда мы родились, то все звуки, произносимые нами звуки, были ярко интонационно окрашены, и голос был такой сильный, что достигал громкости звучания симфонического оркестра 110дб.

В чем же причина такой силы голоса? Для этого важно знать, что в нашем организме, как и в организме животных, существуют две разных по природе мышечных системы: древняя – гладкая мускулатура, не подконтрольная нашему сознанию и новая - поперечно-полосатая мускулатура, подконтрольная нашему сознанию. Подробно об этом говорилось в предыдущем разделе, посвященном малому дыханию. Здесь повторимся, что при рождении поперечно-полосатая мускулатура (та которой мы управляем) не действовала, препятствий в виде разнообразных зажимов для голоса не было и поэтому голос наш, был таким сильным. Постепенно, по мере развития мозга включалась поперечно-полосатая мускулатура. Приблизительно с трехлетнего возраста мы начали самостоятельно постигать окружающий мир и в нашей психике начала устанавливаться прямая связь между соприкосновением физических тел и громкостью, ими порождаемой. Сильнее ударили в ладошки - звук громче, то же самое, если ударили по мячу и т.п. Таким образом, закономерности физических явлений начали переноситься в мир психики. Это значит, что в нашей психике начала формироваться физическая модель громкости звука.

Это выразилось в том, что стал происходить перенос закономерностей физического звука (больше силы – больше звука) на мышечные системы дыхания и артикуляции во время усиления звука при речи (крике) и пении. Иначе говоря, природная модель (мы будем ее называть - психоакустической моделью) формирования голоса незаметно заменилась физической моделью. В результате этой замены во время фонации (речи, пения) включилась произвольная мускулатура (глубокое дыхание, работа диафрагмы как поршня, реберных мышц, мышц артикуляционной системы).

Попросту говоря, произошли всевозможные мышечные зажимы, особенно в гортани. Голос стал управляться с помощью физических усилий организма. Это и явилось причиной ухудшения всех параметров нашего голоса.

Теперь, чтобы вернуться к природной, психоакустической модели голоса нам необходимо, научиться расслаблять все мышцы связанные с фонацией и в этом состоянии вести работу с голосом.

Сама технология работы в практической части самоучителя.

То, о чем сейчас было сказано, происходит в раннем детстве практически с каждым человеком.

1.3.1. Учение н.А. Бернштейна и природа голоса

Главная беда теории и практики развития голоса в том, что развитие наук о живой природе, а соответственно и проблема голоса идет в русле механистического подхода. Для того, чтобы понять что это такое и в чем это выражается, необходимо в общих чертах познакомиться с выводами учения о живой природе нашего выдающегося отечественного ученого Н.А. Бернштейна. Выводы этого учения имеют не только огромное теоретическое значение, но и касаются жизни каждого человека. В отношении наук о человеке и проблемы голоса, в частности это учение переворачивает все на 180 градусов. То есть меняется направление причинно-следственных связей. Иначе, что считалось причиной, становится следствием, а что считалось следствием, становится причиной. Показательный пример: специалисты и практики, пытаясь объяснить феномен Шаляпина через анализ физиологических компонент его голоса, ни к каким реальным практическим выводам не сумели придти. Забегая вперед, скажем, что можно еще десятки лет потратить на эту работу с таким же плачевным результатом. Причина в том, что само направление поисков не верное. Для традиционного стиля мышления это звучит непривычно. Сейчас, об учении Н.А. Бернштейна буквально в двух словах.

Учение носит название физиология движений и активности. Это скромное название, поскольку великий ученый – сама скромность. На самом деле это междисциплинарное учение, которое позволяет понять закономерности поведения человека на всех уровнях его развития, включая и высшие уровни достижений в искусстве и спорте. Одним из главных выводов этого учения является опровержение главного постулата условнорефлектроной теории И.П. Павлова о том, что жизнь это приспособление организмов к окружающей среде. Н.А. Бернштейн доказывает, что жизнь – это не приспособление, а борьба со средой.

Сказанное можно перевести еще на другие сравнения. По Павлову бытие определяет сознание, а по Бернштейну, наоборот, сознание определяет бытие.

Теперь кратко о том, какое непосредственное отношение это учение имеет к главному секрету настройки голоса – интонации.

Н.А. Бернштейн доказывает, что вся живая природа обладает внутренней двигательной активностью.

Эта двигательная активность животных и человека имеет многоуровневую природу. Каждый из уровней имеет морфологическую мозговую структуру и поведенческие программы.Первые два уровня А и В– двигательно-автоматические. Третий, четвертый и пятый уровни активности - поведенческие. Третий уровень С - целевые движения и он подразделяется на два подуровня С1 и С2. Хищники по отношению к своим жертвам имеют преимущество за счет более высоко развитого подуровня С2 – высокоточные движения. Четвертый уровень активности D – это исполнительский уровень: исполнение заданной задачи по известным методам. Пятый уровень активности Е– это уровень творчества, когда задача формулируется самим человеком в условиях неопределенности. Суть двух последних уровней можно проиллюстрировать на эпизоде из биографии А.С.Пушкина. По окончанию лицея он имел чин мелкого чиновника по министерству иностранных дел, в задачу которого входила работа с бумагами (уровень D). Когда он был в Кишиневской ссылке, то губернатор края, генерал Инзов однажды попросил его хоть на два часа заняться бумагами. На что Пушкин ему ответил, что он скорее всю жизнь просидит на одном месте, чем два часа будет заниматься казенными бумагами. Это доказывает, что у Пушкина было высочайшее развитие пятого уровня активности Е и низкое развитие четвертого уровня активности D. Недаром он никогда не умел устроить свою жизнь.

Применительно к нашей проблеме, четвертый уровень–это уровень нотного пения. Все что автором написано, то и воспроизводится. Большинство вокальных педагогов и певцов не допускают отклонений от авторского текста. Применительно к пению, пятый уровень активности – это интонация (осмысленное пение), которая лежала в основе художественной системы Шаляпина.

Описание пяти уровней активности человека – это некоторое забегание вперед, сделанное с целью облегчения восприятия материала, являющегося сутью учения Н.А. Бернштейна. После того, как этот материал глубоко усвоится, то ваше мышление выйдет на новый уровень, и поможет в решении проблем не только голоса. Посмотрим, как работает учение Н.А. Бернштейна в решении актуальнейшей проблемы современного общества: проблемы алкоголизма.

Автор методики безлекарственного лечения алкоголизма Геннадий Андреевич Шичко создал свою методику на идеях Н.А. Бернштейна о перепрограммировании поведения.

С Геннадием Андреевичем мы были знакомы. Он бывший морской офицер, окончивший после войны отделение психологии философского факультета Ленинградского университета. Познакомились мы у нас на факультете в 1983 году, когда он выступил с докладом о своей системе, которой он дал трудно запоминаемое название. Смысл ее в том, что для достижения высоких результатов в жизни, уничтожения вредных привычек и поддержания новой модели отношения к алкоголю и здоровью, надо перенастроить психику с помощью методов перепрограммирования. Для лечения алкоголиков использовался простой метод записи алкоголиком в тетради всего того, что связано с этой пагубной страстью. Такие сочинения можно назвать исповедями на заданную тему. Сеансы проводились в больших залах Дворцов Культуры, которые полностью были заполнены желающими начать новую жизнь. За 10 трехчасовых еженедельных сеансов такого перепрограммирования алкоголики не только освобождались от пагубной страсти, но и превращались в активных проповедников трезвости. Самое трудное в методе – это приход (привод!) пациента на сеанс. На первые три – четыре сеанса алкоголиков приводили ближайшие родственники. Затем они ходили самостоятельно и в итоге толстые тетради в 90 листов исписывались от корки до корки. Результаты такого перепрограммирования испытали на себе тысячи его благодарных пациентов. С методикой Г.А.Шичко близко пересекаются методики оздоровления Г.Сытина, М.Норбекова, С.Коновалова, В. Синельникова и других авторов. Выдающиеся результаты этих авторов методик прекрасная иллюстрация принципов учения Н.А. Бернштейна. Заметим тут же, что система Шаляпина – это в чистом виде система перепрограммирования на определенное количество времени (спектакль, концерт).

Итак, прежде чем сделать широкие практические выводы, касающихся всех видов деятельности человека, Н.А. Бернштейн рассуждает следующим образом.

Главный вопрос любой науки и познания в целом – это вопрос о причине явления, сводящегося к ответу на вопрос – почему? Оказывается, что для наук исследующих неживую природу, чтобы ответить на вопрос, почему это явление происходит? достаточно ответить на вопрос 1) как?, каким образом это явление происходит?

Для начала рассмотрим сказанное на простом примере. Когда мы имеем дело с механическими устройствами, например, с часами, то для того, чтобы узнать, почему они не работают, необходимо их разобрать по частям, найти дефект и устранить его. Итак, механические устройства разбираются и собираются по элементам (частям). Н.А. Бернштейн доказывает, что такая постановка вопроса для объяснения поведения животных и человека не дает результата, так как живой организм целостная система, включающая мозговые процессы и принципиально не разлагается по элементам, как механическое устройство. Гениально простое решение заключается в том, что ключ к пониманию природы любой функции живого организма определяется через понимание целесообразности этой функции для жизни организма.

Это означает, что для того чтобы понять природу той или иной функции необходимо вначале поставить, а затем ответить вопрос: для чего? с какой целью?.

Читателю сейчас трудно будет поверить, что постановка вопроса для чего? с какой целью? кардинально меняет теорию и практику работы со всей живой природой, включая самые высшие ее уровни, в том числе и работу с голосом. Поставим этот главный и принципиальный вопрос по отношению к голосу.