Два вводных слова

Известно, что глубина понимания любого вопроса, проблемы и т.п. определяется глубиной знания корней проблемы, ее истории.

Исторический подход необходим не только для понимания процессов происходящих в природе и обществе. Это общий принцип познания всех явлений на всех уровнях. Особенно он необходим при доказательствах таких нововведений, которые резко противоречат устоявшимся взглядам.

В психологической науке такой подход называется лонгитюдным (от английского long-длинный) или автобиографическим (биографическим) методом изложения материала. На этом подходе, как важнейшем в познании сложных явлений настаивал в последние годы жизни основатель Ленинградской психологической школы и мой первый учитель академик Борис Герасимович Ананьев. Спрашивается, почему этот подход является более эффективным методом познания, в сравнении с традиционным подходом, при котором выводы даются в готовом виде. Доказано, что при автобиографическом методе изложения материала происходит включение читателя во временную логику событий и читатель, понимая как все это создавалось, по сути сам становится соавтором открытия.

В свое время мне крупно повезло, что меня познакомили с философом, ныне профессором, а тогда в 1982году доцентом Педагогического института им.Герцена Николаевым Игорем Васильевичем. Он написал обширное письмо на имя декана факультета психологии А.А. Крылова, а тот поручил мне ответить. Содержание письма было бальзамом для моей души. Подспудно обо всем этом я догадывался, но и только. Здесь же была готовая теория, которая переворачивает представление о том, что такое знание и как надо учить. Начну с близкого примера. Об этом авторе мы будем говорить подробно, так именно он первый опроверг теорию Гарсиа в своей книге «Основы физиологии и патологии голоса певцов» (1932).

Так вот. С научной точки зрения там все правильно, но его никто не понял, так как подача материала была такой “заумной”, что однократного и даже многократного прочтения не достаточно, чтобы понять то, что можно было бы выразить простым языком. Это не так безобидно, как некоторым представляется. Для Работнова это обернулось трагедией. Через два года в расцвете сил он ушел в иной мир.А напиши он простым языком о дыхании, сколько трагедий можно было бы за 75 лет избежать. А.Шопенгауэр, великий немецкий философ в своей книге “Эристика или искусство спорить” приводит33 уловки спорщиков, которые помогают выдать за истину то, по по своей природе является ложью или требует серьезных аргументов, которых нет у спорщика. Одним из действенных приемов является набор малопонятных наукообразных фраз, которые воспринимаются слушателями, наблюдающими дискуссию, как верное. Никто же не хочет признаться в своем невежестве. На этой психологической уловке процветают многочисленные псевдотеоретики во всех науках, в том числе в науке о голосе, которой по сути , поэтому и нет. Что же доказывает И.В. Николаев? Он, влед за философами сенсуалистами, утверждает, что знания человеку даются через чувства, а не через мышление.Он доказывает, что эта порочная идея берет начало от Аристотелевской логики. Последствия этого подхода к знанию в масштабах человечества чудовищны. Практически вся школа стоит на этих позициях. Вырабатыватся схоластический, механический, как я называю стиль мышления, который губит на корню развитие психики.Поэтому Шаляпину крупно повезло, что он не окончил даже одного класса школы, как и Шолохову, который окончил всего 4 класса церковно-приходской школы. Плохо учился в школе А.Эйнштейн. У Пушкина по математике были только колы и двойки. В современной школе он был бы так “затюкан” какой-нибудь математичкой, что ему было бы не до стихов и великого поэта мы лишились бы. Сколько талантов угробила современная школа? То, что мы имеем, лишь ничтожная часть от возможного. Устранение механицизма в обучении резко усиливает механизм саморазвертывания способностей человека во всех сферах. В свое время мне удалось внушить эти идеи родителям некоторых подающих надежды шахматистам и все трое стали гроссмейстерами (Г.Камский, П.Свидлер, Е.Алексеев). Эти же идеи были преподаны в сентябре 1984 года П.Садырину и все оставшиеся матчи “Зенит”выиграл и стал чемпионом СССР по футболу.

Эти взгляды наряду с Б.Г. Ананьевым и И.В. Николаевым разделяют многие ученые и педагоги. Просто с этими учеными мне приходилось плотно общаться и в этом мое счастье, что их идеи я смог воплотить в жизнь в этой книге.

Поэтому этот раздел я считаю наиболее важным. И хоть он написан в биографическом «в легком жанре», но зато позволяет каждому человеку понять природу голоса человека на современном научном уровне.

Прочитав материал этого раздела, можно сразу переходить к практике. При желании теоретический материал, изложенный во второй части можно постигать параллельно с практикой. Можно это сделать и позже, а можно обойтись и без оного. Теоретический материал дан больше для того, чтобы читатель не просто все принял на веру, а мог бы убедиться в научной компетенции автора. К тому же нельзя упускать и научного шанса, хотя это все равно, что “ из болота тащить бегемота”.