2.3. Анализ результатов исследования

Контрольный эксперимент проводился в марте 2014 года со всеми детьми, которые участвовали в констатирующем эксперименте.

Цель контрольного эксперимента: на основании динамики развития дошкольников, выявить эффективность внедрения коррекционно-развивающей программы.

Методика " Разрезанные картинки" (приложение 1).

Цель методики - конкретизировать основную функцию воображения - видение целого раньше частей.

Задачи методики установить три основных компонента, которые характеризуют функцию воображения:

1) опору на наглядность,

2) использование прошлого опыта,

3) наличие особой внутренней позиции.

Детям предъявлялись несколько картинок с изображёнными на них игрушками, а потом показывались тебе же картинки в разрезанном виде.

Дети должны были по "кусочку" догадаться, от какой он картинки, что на ней было изображено.

Обработка результатов проводилась по трёх бальной системе:

• 3 балла (высокий уровень). Дети пытались как-то осмыслить и обыграть предложенное задание. Испытуемым этой группы безразлично, по какому кусочку отгадывать рисунок. Дети не стараются придерживаться точного соответствия реальности. Их ответы представляют или гибрид знакомых им рассказов и личных впечатлений, или поток фантазии от начала и до конца.

• 2 балла (средний уровень). Дети практически сразу берутся за дело. Они выбирают любой кусочек, долго его разглядывают, затем смотрят на лежащие перед ними картинки и дают какой-то ответ.

• 1 балл (низкий уровень). Дети данной группы не сразу принимались за задание. Они вначале отказывались от него, мотивируя своё поведение тем, что их этому не учили

Результаты диагностики по методике "Разрезные картинки"представлены в таблице 2.9.

Таблица 2.9.

Результаты диагностики "Разрезанные картинки"

Имя ребёнка	Баллы	Уровень развития воображения	Наблюдаемая реакция детей
Оля Б.	3	высокий	К заданию приступила сразу. Кусочки к картинкам подбирала быстро.
Антон Л.	3	высокий	К выполнению задания приступил сразу, не отвлекался.
Саша В.	3	высокий	К заданию приступил практически сразу, во время исполнения задания не отвлекался. Отгадал все картинки.
Света П.	2	высокий	К заданию приступила спустя минуту после озвучивания. Практически не отвлекалась. Угадала все картинки. Над каждым заданием думала в течении 2 минут.
Таня С.	2	средний	Задание начала выполнять сразу, отвлекалась редко, видна была заинтересованность
Сережа К.	3	высокий	Приступил к заданию сразу, на каждую картинку тратил в среднем 2 минуты. На вопрос о том как он подобрал ту или иную картинку отвечал так : "Я представляю какая картинка была бы целиком и ищу ее".
Катя Е.	3	средний	Приступила к заданию практически сразу. Задание выполняла в течении 20 минут, не отвлекалась
Настя М.	3	высокий	К заданию приступила сразу. Ни один кусочек не вызвал трудностей: все картинки были собраны правильно.
Олеся В.	3	средний	К заданию приступила почти сразу, ошибок не допускала, не отвлекалась.
Руслан О.	2	средний	Задание начал выполнять не сразу, попросил повторить условие выполнения еще раз. Долго думал над каждой картинкой. В целом справился с заданием неплохо.

По данным таблицы видно, что 60% (6 человека) – высокий уровень развития творческого воображения, 40% детей (4 человека) имеют средний. При этом следует отметить, что дети, у которых на констатирующем этапе был выявлен средний уровень развития творческого воображения, показали высокий уровень.

Методика №2. "Дорисовывание фигур" (приложение 2).

Целью методики является определение способности детей к достраиванию заданного элемента как способу образования новой целостности.

Материалы: набор из 10 карточек с нарисованными на них фигурами (контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами, и простые геометрические фигуры - круг, квадрат, треугольник), карандаш.

Методика проведения: ребенку необходимо дорисовать каждую фигуру так, чтобы в итоге получилась какая-нибудь картинка.

После выполнения задания выявляли степень оригинальности, необычности нового изображения. Для этого подсчитывается количество изображений, которые ребёнок не повторил. Затем проводится сравнение различных изображений, созданных каждым из детей на основании одного и того же эталона: отбрасываются рисунки, где эталон используется двумя и более детьми в качестве одного и того же элемента изображения. Например, отбрасываются изображения медведя, чебурашки, человека, в которых разные дети один и тот же элемент - круг - превращают в голову. После этого подсчитывается коэффициент оригинальности (КОР). У каждого ребёнка он равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования для дорисовывания эталона) ни у кого из детей группы.

КОР соотносится с одним из типов решения тестовой задачи "на воображение".

Обработка результатов:

- 5 баллов (высокий уровень развития воображения). Исходная фигура используется ребёнком в принципиально новой функции, то есть в отличие от предыдущих этапов, исходная фигура становится второстепенным элементом создаваемого образа (например, кружок используется не только для изображения головы, но и как узор-горошек на одежде человечка, и т.п.)

- 4 балла (высокий уровень развития воображения). Изображается несколько объектов по воображаемому сюжету (например, человечек гуляет с собакой и т.п.).

- 3 балла (средний уровень развития воображения). Изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (например, изображается не просто человечек, а человечек, который машет рукой и т.п.).

- 2 балла (средний уровень развития воображения). Также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями.

- 1 балл (низкий уровень развития воображения). Ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (человечек, дерево и т.п.), но изображение контурное, схематичное, лишённое деталей.

- 0 баллов (низкий уровень развития воображения). Ребёнок ещё не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает заданный элемент, а рисует рядом что-то своё ("свободное фантазирование").

Данные полученные в ходе методики "Дорисовывание фигур" представлены в таблице 2.10.

Таблица 2.10.

Анализ результатов уровня развития воображения по методике "Дорисовывание фигур".

Имя ребёнка	Баллы	Уровень развития воображения
Оля Б.	5	Высокий
Антон Л.	4	Высокий
Саша В.	4	Высокий
Света П.	4	Высокий
Таня С.	3	Средний
Сережа К.	5	Высокий
Катя Е.	3	Средний
Настя М.	5	Высокий
Олеся В.	3	Средний
Руслан О.	3	Средний

Анализируя работы детей можно сказать, что 6 человек (60%) показали высокий результат, средний результат показало 4 человека (40%).

Рисунки детей, которые показывали на констатирующем этапе низкий уровень развития творческого воображения, уже не отличались схематичностью. Например:

- Таня С. на картинке с квадратиком пририсовала сверху треугольник (домик), в квадратике нарисовала квадратик поменьше (окошко), над домиком нарисовала кружок (солнышко) с палочками (лучики) Девочка выполняла задания спокойно, не отвлекалась на посторонние предметы.

- Руслан О. на предложенной карточке с головой собачки дорисовал собачке туловище, рядом с собачкой будку, миску и косточку.

Методика №3 " День рожденья гномика" (приложение 3).

Цель: оценка способности к превращению задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

Методика проведения:

Перед ребёнком на столе располагают следующий материал: верёвочка, маленький игрушечный самолётик, платочек, кусочек пластилина, небольшая трубочка, мыльница с мылом.

Воспитатель рассказывает ребенку историю про гномика.

«В одной комнате жили два весёлых гномика: один жил в внизу, на полу, а другой - на самой верхней полке большого книжного шкафа. Поэтому, когда гномики беседовали, им приходилось громко кричать, чтобы услышать друг друга….» (приложение 3).

Дойдя до того места в истории, где фея предлагает гномику несколько вещей на выбор, чтобы попасть к другу, воспитатель прерывает рассказ и предлагает ребенку самому придумать каким именно предметом гномик должен воспользоваться.

В ходе обследования фиксируется характер ответов ребёнка и способы их обоснования. Оценивается результат по трехбалльной шкале, где:

- 3 балла (высокий уровень развития творческого воображения). По мнению ребёнка, гномик должен выбрать либо кусок пластилина, либо трубочку и мыльницу с мылом. Первое решение заключается в том, чтобы с помощью из пластилина сделать "ступеньки", которые надо прикрепить к стенке шкафа. Второе решение состоит в том, чтобы надуть мыльный пузырь и использовать его как воздушный шар. У ребёнка возникает установка на преобразование наличного предметного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается им в задачу на преобразование.

- 2 балла (средний уровень развития творческого воображения). Предлагается выбрать платочек и использовать его в качестве "ковра - самолёта", т.е. имеет место элементарное умственное преобразование объекта на основе его символического замещения. При этом ребёнок проводит внешнюю аналогию с хорошо известным ему по сказкам предметом - ковром-самолетом, вновь не выходя за пределы ситуации выбора.

- 1 балл (низкий уровень развития творческого воображения). Ребёнок считает, что гномик должен выбрать верёвочку или самолётик. Ребёнок, пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию, не выходя за рамки простого выбора.

На оценку уровня развития творческого воображения влияет также и время, за которое ребенок придумал продолжение рассказа и применение предложенным ему предметом. Чем дольше ребенок думал над ответом, тем красочнее и сказочнее он звучит, и предметы которые он использовал в заключение рассказа наделяются более волшебными свойствами. Это означает, что творческое воображение хорошо развито. И, напротив, о недостаточной развитости воображения можно судить по быстрым, непродуманным ответам, таким ответам, при которых используемому предмету выбрана реально существующая функция.

Результаты проведенной методики "День рождения гнома" представлены в таблице 2.11.

Таблица 2.11.

Результаты развития воображения по результатам методики "День рождения гномика".

Имя ребёнка	Баллы	Уровень развития воображения
Оля Б.	3	высокий
Антон Л.	3	высокий
Саша В.	3	высокий
Света П.	3	высокий
Таня С.	2	средний
Сережа К.	3	Высокий
Катя Е.	2	Средний
Настя М.	3	Высокий
Олеся В.	3	Средний
Руслан О.	2	Средний

По результатам проведенной методики можно сделать следующие выводы:

- Шестеро детей (60%) показали высокий уровень развития творческих способностей. Их выбор нестандартен, отличается творческим подходом.

Так, например Настя М., показавшая на констатирующем этапе средний результат уровня развития творческого воображения, после проведения развивающих занятий показала высокий результат. Свой ответ она обдумывала уже дольше, чем в первый раз. Ее ответ был более красочным, чем в первый раз. Вещи, которые она использовала в рассказе для помощи гномику, были наделены волшебными способностями, придуманными именно девочкой, а не заимствованными из каких-либо ранее виденных ею сказок.

- Четверо детей (40%) показали средний уровень развития творческих способностей. Их выбор основан на наделении предмета сказочными способностями на основе уже имеющихся у них знаний (услышанные ими ранее сказки). Так, например, Таня С. в качестве способа как гному добраться до друга предложила заколдовать платок и использовать его в качестве ковра самолета такого же, как у Алладина из мультика. А Руслан О. предложил заколдовать веревку, чтобы она выпрямилась и стояла вертикально. Необходимо отметить, что эти двое детей изначально показали низкий уровень развития творческого воображения.

Методика №4 "Придумай рассказ" автор Дж. Родари.

Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшей группы.

Методика проведения.

Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.

Оценка результатов.

Таблица 2.12.

Критерии постановки баллов

Признаки	0 баллов	1 балл	2 балла
1.    Скорость при- думывания рас- сказа	Ничего не при- думал за 1 мин.	На придумыва- ние ушло от 30 сек. до 1 мин.	Придумал рас- сказ не более, чем за 1 мин.
2.    Необычность, оригинальность сюжета рассказа	Ребенок механи- чески пересказы- вает то, что ког- да-то видел или слышал	Ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себя	Сюжет полностью Придуман самим Ребенком, необы- чен и оригинален
3.    Разнообразие образов, использу- емых в рассказах	Говорится об од- ном персонаже (событии, вещи), с очень бедными характеристиками	Встречаются два- три персонажа (вещи), и все они характеризуются с разных сторон	Имеются четыре и более персона- жа (вещи, собы- тия), характеризу- емые с разных сторон
4.    Проработан- ность и детализа- ция образов, представленных в рассказе	Персонажи (собы- тия, вещи и т.п.) только называют- ся и никак не характеризуются	Не только назы- ваются, но и еще указываются один или два призна- ка	Объекты, упомяну- тые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками
5.    Впечатлитель- ность, эмоцио- нальность обра- зов, имеющихся в рассказе	Рассказ не произ- водит впечатле- ния на слушателя и не сопровож- дается эмоциями со стороны рас- сказчика	У рассказчика эмоции едва вы- ражены, а слуша- тели эмоциональ- но слабо реаги- руют на рассказ	Рассказ и его пе- редача рассказ- чиком эмоцио- нальны и вырази- тельны, а слуша- тель явно заряжа- ется эмоциями

Таблица 2.13.

Шкала оценки уровня развития воображения

Уровни развития	Низкий	Средний	Высокий
Оценка в Баллах	2-3	4-7	8-9

Полученные данные представлены в таблице 2.14.

Таблица 2.14.

Результаты проведения методики "Придумай рассказ"

Ф.И. ребенка	Количество набранных баллов по методике "Придумай рассказ"	Уровень развития творческого воображения	Наблюдение реакции детей
Оля Б.	8	Высокий	Рассказ придуман полностью самостоятельно. Сюжет необычен и оригинален, имеются четыре персонажа. Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя признаками. Рассказ эмоциональный и выразительный.
Антон Л.	9	Высокий	Рассказ придуман полностью самостоятельно. Сюжет необычен и оригинален, имеются 6 персонажей. Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя признаками. Рассказ эмоциональный и выразительный.
Саша В	8	Высокий	Рассказ придуман полностью самостоятельно. Сюжет необычен и оригинален, имеются 5 персонажей. Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются 4 признаками. Рассказ эмоциональный и выразительный.
Света П.	6	Высокий	Рассказ эмоциональный и выразительный, придуман полностью самостоятельно. Сюжет необычен и оригинален, имеются 5 персонажей. Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тремя признаками.
Таня С.	3	Средний	Рассказ придуман на основе увиденного мультика, в сюжете всего 3 персонажа, и по две характеристики на каждый персонаж
Сережа К.	8	Высокий	Рассказ придуман полностью самостоятельно, эмоциональный и выразительный. Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются двумя-тремя признаками Сюжет необычен и оригинален, имеются четыре персонажа.
Катя Е.	7	Средний	Рассказ придуман на основе увиденного мультика, в сюжете всего 3 персонажа, и по две характеристики на каждый персонаж
Настя М.	6	Высокий	Рассказ придуман полностью самостоятельно, эмоциональный и выразительный. Объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются двумя-тремя признаками Сюжет необычен и оригинален, имеются четыре персонажа.
Олеся В.	5	средний	Рассказ придуман на основе увиденной сказки, в сюжете всего 2-3 персонажа,
Руслан О.	2	Средний	Рассказ придуман на основе услышанной когда-то истории, в сюжете всего 2 персонажа, и по две характеристики на каждый персонаж

По результатам проведенной методики можно сделать следующие выводы:

- Шесть детей (60%) показали высокий уровень развития творческих способностей. Их выбор нестандартен, отличается творческим подходом.

- Четверо детей (40%) показали средний уровень развития творческих способностей.

Методика №5 "Нарисуй что-нибудь" автор Немов Р.С.

Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Методика проведения: ребенку предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 минуты (для детей младшего дошкольного возраста можно увеличить время проведения до 6 минут). После этого оценивается качество рисунка по определенным критериям, и на основе оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка 

Оценка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

8-9 баллов – ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, эмоциональное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.

5-7 баллов – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное. Причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-2 балла – за отведенное время ребенок так и не сумел ничего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.

Выводы об уровне развития

8-10 баллов – высокий

5-7 баллов – средний

0-4 балла – низкий

Полученные данные представлены в таблице 2.15.

Таблица 2.15.

Результаты проведения методики "Нарисуй что-нибудь"

Ф.И. ребенка	Количество набранных баллов по методике "Нарисуй что-нибудь"	Уровень развития творческого воображения
Оля Б.	8	Высокий
Антон Л.	9	Высокий
Саша В	8	Высокий
Света П.	8	Высокий
Таня С.	6	Средний
Сережа К.	9	Высокий
Катя Е.	7	Средний
Настя М.	9	Высокий
Олеся В.	6	Средний
Руслан О.	7	Средний

Анализируя работы детей можно сказать, что после проведения занятий по ручному художественному труду, у детей с низким уровнем развития творческого воображения уровень повысился до среднего. У некоторых детей с изначально средним результатом, уровень развития творческого воображения стал высоким.

По обоим методикам получены следующие результаты.

- Шестеро детей (60%) показали высокий уровень развития творческих способностей.

Так, например, Антон нарисовал планету, дерево и сидящего рядом с деревом мальчика. Как мальчик объяснил позже, этот рисунок он решил нарисовать так как недавно он с мамой прочитал рассказ Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький Принц». Рисунок был проработан намного лучше, чем в первый раз.

- Четверо детей (40%) показали средний уровень развития творческих способностей.

Таня С. нарисовала разноцветную бабочку и звездочки вокруг нее. Рисунок был проработан намного лучше, чем в первый раз. Исчезла схематичность. Это доказывает то, что уровень развития творческого воображения после развивающих занятий стал выше.

Общие результаты контрольного эксперимента по проведенным методикам представленным в таблице 2. 16.

Таблица 2.16.

Результаты контрольного этапа

И.Ф. детей	Возраст	Результаты проведенных методик (в баллах)					Общее коли-чество баллов	Уровень развития творческо-го воображения
		Разрезан-ные картинки	Дорисовыва-ние фигур	"День рождение гномика"	"Придумай рассказ"	"Нарисуй что-нибудь"
Оля Б.	6 лет 4 мес.	3	5	3	8	8	27	высокий
Антон Л.	6 лет	3	4	3	9	9	28	высокий
Саша В	6 лет	3	4	3	8	8	26	Высокий
Света П.	6 лет	2	4	3	9	8	26	Высокий
Таня С.	5 лет 9 мес.	2	3	2	7	6	20	Средний
Сережа К.	6 лет 4 мес.	3	5	3	8	9	28	Высокий
Катя Е.	5 лет 10 мес.	3	3	2	7	7	22	Средний
Настя М.	6 лет	3	5	3	8	9	28	Высокий
Олеся В.	6 лет	3	3	3	5	6	21	Средний
Руслан О.	5 лет 4 мес.	2	3	2	5	7	19	Средний

Анализируя результаты всех проведенных диагностических методик можно сделать вывод, что у детей, показавших изначально низкий результат уровня развития творческого воображения, после проведения занятий с элементами ручного художественного труда уровень развития творческого воображения стал средним. Так же надо отметить положительную динамику у детей с изначально средним уровнем - уровень развития творческого воображения после занятий стал высоким.