Категория вида и глагольное словообразование
В связи с тем что во внутриглагольном словообразовании следует различать видообразование, образование способов глагольного действия (модификация) и собственно словообразование (мутация), возникает проблема их разграничения, которая усугубляется тем, что один и тот же аффикс может быть «чистовидовым», может образовать способ глагольного действия или быть собственно словообразовательным.
Сравните: тухнуть – про-тухнуть (видовая пара), болеть – про-болеть неделю (способ глагольного действия), играть – про-играть матч (собственно словообразование); мстить – ото-мстить (видовая пара), дежурить – от-дежурить смену (способ глагольного действия), пилить – от-пилить (собственно словообразование).
Предлагаем некоторые приемы для установления фактов видообразования в отличие от других словообразовательных пар.
1. Сопоставление семантических структур производящего и производного глаголов. Семантика глаголов с чистовидовыми приставками состоит из двух компонентов: из лексического значения (ЛЗ) глагола, выраженного в бесприставочной основе, и грамматического значения вида, выраженного в приставке, поэтому производящая основа и основа производная оказываются лексически тождественными. Производные глаголы с лексическими приставками имеют более сложную семантическую структуру: кроме ЛЗ бесприставочной основы, они содержат еще дополнительные деривационные значения, выражаемые в приставке, которые сопровождают грамматическое значение вида. Например, в ряду ПЕТЬ-СПЕТЬ-ЗАПЕТЬ видовую пару образуют первые два глагола, поскольку ЛЗ глагола ПЕТЬ тождественно ЛЗ глагола СПЕТЬ. Между первым и третьим глаголами существуют лексические различия: приставка дополняет семантическое ядро основы указанием на начало действия (запеть – начать петь) Это начинательный способ глагольного действия.
2. Проверка на сочетаемость основы приставочного глагола с видообразующими суффиксами. Установлено, что в большинстве случаев глагол с чистовидовой приставкой не способен присоединять видообразующий суффикс, тогда как глаголы с лексическими приставками посредством такого суффикса создают имперфективные видовые пары. Так, основы приставочных глаголов ЗАПЕТЬ, ДОРИСОВАТЬ, ПЕРЕЧИТАТЬ легко соединяются с суффиксом имперфективации (запе-ва-ть, дорисов-ыва-ть, перечит-ыва-ть). Сравните с невозможностью подобной сочетаемости у глаголов с чистовидовой приставкой (спе-ва-ть? нарисов-ыва-ть?).
3. Учет сочетаемости глаголов. Видовая пара предполагает единообразие синтаксических связей членов пары, так, например, в ряду БЕЖАТЬ-ПЕРЕБЕЖАТЬ нельзя видеть видовую пару, так как первый глагол является непереходным, а второй может быть переходным (перебежать улицу). Это пример собственно словообразования, что подтверждается также сравнением ЛЗ глаголов: ЛЗ1 – «двигаться быстрым, резко отталкивающимся от земли шагом», ЛЗ2 – «бегом перейти через какое-нибудь пространство». Приставочный глагол СШИТЬ многозначный. В сочетаниях СШИТЬ ПЛАТЬЕ, КОСТЮМ глагол, реализуя значение «изготовить, скрепляя нитью края», имеет чистовидовую приставку, так как она не меняет ЛЗ производящего глагола ШИТЬ (шить платье – сшить платье – это видовая пара). В сочетаниях СШИТЬ ДВА КУСКА КОЖИ глагол обозначает «соединить посредством шитья», значение соединения привнесено приставкой. Это факт собственно словообразования. Критерием разграничения в этом случае служит лексико-семантическая сочетаемость глагола, которая является важнейшим показателем значения слова.
4.Замена глагола одного вида глаголом другого вида. Нейтрализация видового противопоставления происходит в следующих синонимических формах: а) прошедшее сов. вида – настоящее историческое несов. вида – Он встал (встает), решительно подошел (подходит) к ней, взял (берет) ее за руку…; б) повелительное наклонение без отрицания и с отрицанием – Напечатайте книгу – не печатайте книгу, спойте песню – не пойте песню, выучите правило – не учите правило; в) инфинитив в сочетании с предикативом без отрицания и с отрицанием – Надо продиктовать – не надо диктовать, нужно построить – не нужно строить, надо разбудить ребенка – не надо будить ребенка.
5. Учет семантики словообразовательного средства. Например, приставки пространственных значений не могут участвовать в видообразовании: они изменяют не только грамматическое, но и лексическое значение. См.: вы-лететь, до-лететь, за-лететь и др.
Зад. Определите функцию приставки: чистовидовая, образующая способ глагольного действия или участвующая в собственно словообразовании.
1. Отпилить, отомстить, отрыть, отстрадать, отговориться (от чего-либо), отполировать, отоспаться, отчислить, отдежурить, отмыть, отучиться.
2. Написать, напевать, наговорить, набегаться, набить (чучело), нагрузить, надарить, надерзить, накормить, наехать, накидать, насчитать, насушить.
3. Раскричаться, разбинтовать, разложить, разбогатеть, разварить, разгадать, развеселить, расхохотаться, распилить, разбудить.
4. Прописать, протухнуть, продемонстрировать, прорубить, прогладить, прозаниматься, проиграть, просолить, продиктовать, проболеть.
5. Спрыгнуть, срезать, сжить, созреть, сгнить, скормить, сбежать, сморщить, сшить, спороть, сверстать, сселить, сварить, сломить, смести.
Рис. 1. Схема взаимодействия лексических и грамматических элементов в производных глаголах
Д
С1
В1
А
1
ЛЕКСИЧЕСКОЕ
ГРАММАТИЧЕСКОЕ
А В С Д
Схема (см. рис. 1) взаимодействия лексических и грамматических элементов в производных глаголах позволяет наглядно представить не только противопоставленные друг другу видообразование и собственно словообразование, но и целый ряд промежуточных случаев, включая неоднородные факты образования способов глагольного действия.
Примечания. На линии А-А1 будут находиться факты видообразования, степень грамматичности наивысшая, лексический момент устранен максимально (ср.: шить платье – сшить). На линии Д-Д1 расположатся факты собственно словообразования, обладающие наивысшей степенью лексичности; степень грамматичности наивысшая, соответствующая изменению видового значения ( ср.: шить платье – вышить, расшить). Линии В-В1 и С-С1 – расположение единиц, входящих в способы глагольного действия, причем факты акционального образования без лексических приращений расположатся левее, ближе к единицам видообразования, а факты акционального образования с лексическими приращениями расположатся правее, ближе к линии Д-Д1 (Ср.: шить – пошить недолго; шить платье – дошить).