2.Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам на современном этапе.

Цель- планируемый результат обучения ия. Идеальный образ планируемого результата,базисная категория методики.

Цель определяется уровнем развития методики, смежными науками, условиями обучения. цели достигаются в ходе решения множества конкретных задач.

Задачи- цели данные в определенных условиях и ориентирова.на ближайший результат.

Цели обучения формир.программами по ин.яз.

Требования:

• Цели должны быть субъективно осознанны и приняты учащимися

• Перед учащимися важно формулировать промежуточные цели,а также конкретные задачи

• Необходимо заботиться о привлекательности целей дошкольника

Практическая цель- ее реализация предполагает овладение языком как средством устного и личностного общения.

Общеобразовательная цель- использование ия для повышения культуры учащихся.

Развивающая цель- разв.у учащихся языковые, речевые способности, способн.к языковой догадке, имитации, логичности изложения. Предполагает когнитивное разв.учащихся, коммуникативное развитие, эмоциональное.

Образовательные цели- овладение речевым видом деят., формирование языковых речевых навыков и умений, усвоение знаний о языке, обогащение языкового, речевого и личностного субъективного опыта учащихся.

Воспитательная цель- обогощение дух.мира учащегося, воспитание речевого поведения, формирование гуманистич.ценностных ориентаций, социализация личности.

Коммуникативная компетенция -овладение совокупностью речевых, социокультурных норм изучаемого языка.

Лингвистическая компетенция – овладение суммой формальных знаний и навыков

Социолингвистическая компетенция – способность осуществлять выбор языковых форм для разных условий общения (привет-здравствуйте), интонация и др.

Социокультурная компетенция – готовность вести диалог на уровне разных культур.

Стратегическая и дискурсивная компетенция – умение выстраивать логику речи и добиваться поставленной цели.

Социальная компетенция – готовность взаимодействовать с другими.

Пассов: учебно-практический аспект, воспитательный аспект, образовательный аспект, развивающий аспект.

В говорении: выразить свое отношение, в письме фксировать высказывания других, написать письмо и др, в чтении - …, в аудировани – полнимать аутентичную речь, в переводе – умение выступить переводчиком в ыбтовой ситуации.

Содержание обучения ИЯ:

Содержание обучения→чему учит?

Составляющие:

1. Сферы обучения и их предметно-тематич.содержания.

2. Языковой материал

Школа Г.В. Роговой выделяет три компонента содержания обучения ИЯ:

• лингвистический

• Психологический

• методологический

Лингвистический: Язык и речь, лингвистический компонент предполагает отбор языкового, речевого и социокультурного материала. В основе отбора лежат следующие факторы: контекст деятельности обучаемых, интересы и потребности, уровень владения языком.

Лингвистический компонент включает:

• Языковой материал

• Диалогич.образец

• Строго отобранный фонетический, лексический и грамматический минимум

Психологический компонент: определение языковых, речевых, социо-культурных навыков для использования в процессе общения на конкретных условиях.

Методологический компонент: обучение рациональным приемам, познание нового языка, формирование навыков и умений ими пользоваться в целях устного и письм.общения (работа с текстом, умение пользоваться учебником). Методологический компонент таким образом включает приемы работы с лексикой, грамматикой и т.п

Средства обучения ИЯ. Классификация средств обучения.

Средство обучения – это все то материальное, что оказывает помощь в организации и проведении учебно-воспитательного процесса (Г.В. Рогова)

Классификация (Рогова):

-по роли: основные и вспомогательные

–по адресату: для учителя и для учащихся

-по каналу связи: зрительные, слуховые, зрительно-слуховые,

-по использованию ТСО: технические и нетехнические.

Вспомогательные – не входят в состав УМК

Для учителя – программа по ИЯ и книга для учителя, для учителя и для учащихся – комплекты картинок и т.д, ТСО, для учителя также методичекая литература

В структуру книги для учителя входит вводная часть, почетверное и поурочное планирование, приложение.

Книга для учащихся также призвана обеспечивать самостоятельную работу во внеурочное время. Коммуникативная направленность.

Классификация Щукина:

• Для учителя (образоват.стандарт, программа, книга для учителя, справочн.,научн.,метод.литература)

• Для учащихся (ученик, хрестоматия, словарь, сборник упражнений)

• Аудиовизуальные(фонограммы, видеофонограммы)

• Технические(звуко-светотехнич.средства комп.обеспечения)