20. Обучение технике письма

Обучение технике письма распадается на научение графике, каллиграфии и орфографии. Первые две задачи решаются в основном на младшей ступени обучения и требуют лишь упражнений в совершенствовании на средней и старшей ступенях. Работа над овладением орфографией продолжается в течение всего периода накопления активного лексического запаса. Каллиграфия связана с обучением учащихся правильному начертанию букв и разборчивому письму.

Обучение графике в свою очередь связано с решением двух задач:

1. Овладение звуко-буквенными соответствиями.

2. Установление связей между различными функциональными вариантами каждой буквы (т.е. написания букв с учетом свойственной им конфигурации).

В современных учебных программах определено, что учащиеся должны овладеть полу печатным шрифтом, т.к. очевидна связь письма с чтением. Письмо и чтение должны основываться на единой графической системе. Одновременное обучение письму и чтению позволяет эффективнее овладеть звуко-буквенными соответствиями.

В области графики и каллиграфии должны быть сформированы следующие навыки:

— правильное написание прописных и строчных букв;

— владение буквосочетаниями и звукобуквенными соответствиями;

— корректное написание слов продуктивного словаря учащихся; правильное употребление точки, запятой, восклицательного и вопросительного знаков в конце предложения.

Для научения графике и каллиграфии рекомендуются следующие упражнения:

— начертание букв, буквосочетаний и слов по образцу;

— списывание с выполнением определенных заданий: подчеркивание указанных графем, поиск пропущенных в тексте букв, подбор синонимов или антонимов к указанным словам и др.;

— звукобуквенный и слоговый анализ;

— группировка слов по определенным признакам (например, запись в два столбика слов с долгими и краткими гласными);

— конструирование слов из букв и слогов.

Орфография — правописание или система правил использования письменных знаков при написании конкретных слов.

Орфографические навыки базируются на принципах написания слов:

1. Написание на основе фонетического принципа (как слышишь, так и пишешь).

2. Написание на основе морфологического принципа (каждая значимая часть слова всегда пишется одинаково: write – writer, written, writing); следует также научить учащихся написанию наиболее распространенных буквосочетаний (ее, оо; ch, sh, ght, gh, ph и т.д.).

3. Написание по историческому принципу (т.е. слова, нельзя объяснить ни фонетически, ни морфологически: daughter, neighbour).

К специальным упражнениям, развивающим навыки орфографии относятся:

— рифмовка слов;

— списывание (копирование текста) с целью усвоения основных правил орфографии и пунктуации;

— заполнение пропусков недостающими буквами или словами с трудным написанием;

— орфографические игры (кроссворды, загадки, цветное лото и т.п.);

— группировка слов на основе фонемных соответствий;

— закончить начатые слова;

— найти ошибки в данных словах или предложениях;

— диктанты: слуховой, зрительный, зрительно-слуховой, самодиктант.

Зрительный диктант состоит в том, что на доске записывают предложения или текст небольшого объема, анализируют его и стирают, учащиеся записывают диктуемый текст по памяти.

Зрительно-слуховой — запись текста в тетрадь сочетается с одновременной записью его на доске, затем проводится проверка и анализ ошибок.

Самодиктант сводится к записи учащимися текста или стихотворения, выученного наизусть.