18.Предмет и задачи Педагогики, возникновение и развитие пед. Науки.

Передача накопленного предшествующими поколениями опыта детям в дородовой общине была вплетена в трудовую деятельность. Со временем старейшины рода образовали в современном понимании, первую социальную группу людей – воспитателей, задача которых состояла в передаче опыта, забота о духовном росте подрастающего поколения, егонаравственности, подготовка к жизни.

Так же развитие пед науки протекало в таких странах как: Др. Вавилон, Египет, Сирия, Др. Рим.

В средние века педагогами были священники, монахи, хотя в городских школах ими все чаще становились люди с образованием.

Великим педагогом России был К. Д. Ушинский – отец русских учителей, создал учебники. Песталоцци создавал детские приюты. А. С. Макаренко создал новаторскую педагогику, создал свою теорию детского коллектива. Теоретиками педагогики так же были: Сократ, Платон, Аристотель.

Сократ разработал и внедрил метод вопросно-ответного обучения.

Платон предложил обширную программу воспитания, пронизанную единой философской мыслью, и открыл связи между воспитанием и общественным устройством. Построил академию.

Аристотель создал идею внимания духовного обучения. Нравственности.

Педагог Квинтилан создал трактат «Об образовании оратора»

Деятелями церкви были философы: Августин, теолог Фома Аквинский и др.

Эрзам Роттердамский создал трактат о первоначальном воспитании детей.

Вольган Ратке – один из первых в Европе написал учебники для детей и методические пособия для учителей.

Педагогика 17 века испытала значительное воздействие идей философа Френсиса Бэкона.

Особое место среди теоретиков педагогики нового времени занимает Я. А. Коменский, выделил пед в самостоятельную науку, создал классноурочную систему обученяи.

Джонн Локк сосредоточил главное внимание на теории воспитания.

Вели борьбу с догматизмом, схоластикой педагогики: Д. Дидро, К. Гельвецкий, И. Песталоцци.

Новиков, Радищев, В. Г. Белинский, А. И. Герцена, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов.

Цель педагогики- всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества. На основе научного познания педагогической действительности. Разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.

Задачи педагогики:

1. Выявление закономерностей процесса воспитания, образования

2. Изучение и обобщение практики, опыты пед деятельности

3. Разработка новых форм, методов, средств, систем обучения, воспитания, управление образовательными структурами

4. Внедрение результатов исследования в практику преподавания

5. Планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее

19. Методы по характеру познавательной деятельности уч-ся (Лернер, Скаткин)

Метод обучения- это способы работы учителя и учащихся с помощью которых достигается усвоение последними ЗУН, а так же формирования их мировоззрения и развития познавательных сил (Данилов, Есипов).

По этой класс-ии м.о. подразделяютя в зависимости от ха-ра поз. Де-ти уч-ся при усвоении изуч-го ма-ла.характер поз-й д –это уровень мыслительной активности уч.

1. Сущность объяснительно-иллютративного метода состоит в том, что преп-ль разными средствами сообщает готовую информацию, а уч-ся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сообщение инф-ии уч-ль осущ-т с помощью устного слова(рассказ, беседа), печатного слова, наглядных средств, практического показа способов деятельности. Познавательная де-ть уч-ся сводится к запоминанию (которое может быть и неосознанное)готовых знаний.здесь достаточно низкий уровень мыслительной де-ти.

2. репродуктивный м предполагает, что пре-ль сообщает, объясняет знания в готовом виде, а уч-ся усваивают их и могут воспроизвести, повторить способ де-тя по заданию пре-ля. Критерием усвоения яв-ся правильное воспроизведение (репроду-я) знаний.главное преимущество данного метода, как и предыдущего экономичность. Этот м обес-т возможность передачи знаний, объема ЗУ за минимально короткое время и с не большими затратами уилий. Прочность знаний благодаря возможности их многократного повторения

3. м проблемного изложения яв-ся переходным от исполнительной к творческой деятельности. суть- пре-ль ставит проблему и сам ее решает, показывая тем самым ход мыли в процессе познания.уч-ся при этот следяд за логикой излож-я, уваивая этапы ршения целостных проблем. В тоже время они не только воспринимают, осознают и запоминают готовые знания, но и следуют за логикой доказа-в, за мышление пре-ля. И хотя уч-ся при таком мо не уч-ки, а всего лишь наблюю-ли хода размышлений, они учатся разрешению позн-х затруднений.

4.частично поисковый (эвристический). Уч-ся самостоятельно решают сложную уч проблему не от начала до конца, а лишь частично

20. классификация м.о. на основе целостного подхода к обучению (Ю.К.Бабанский):методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, м. стимулирования и мотивации, м. контроля и самоконтроля в обучении.

Метод обучения- это способы работы учителя и учащихся с помощью которых достигается усвоение последними ЗУН, а так же формирования их мировоззрения и развития познавательных сил (Данилов, Есипов).

м.о. на основе целостного подхода к обучению (Ю.К.Бабанский) делятся на 3 группы.

1. М. организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

• Перцептивные (передача и восприятие учебной информации по средствам чувств)

• Словесные( лекция, рассказ, беседа)

• Наглядные (демонстрация, иллюстрация)

• Логические (индуктивные, дедуктивные)

• Гностические (исследование, проблемно-поисковый, репродуктивный)

• Самоуправление учебными действиями ( самостоятельная работа с книгой, приборами)

2. м. стимулирования и мотивации учебно–познавательной деятельностью.

• М. формирования интересов учения (познавательные игры учащихся, дискуссия, создание проблемной ситуации)

• М. формирования долга и ответственности учеников (поощрение, одобрение, порицание)

3. м. контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельностью.

• М. устной, письменной и машинной проверки ЗУН, а так же м. самоконтроля за эффективностью собственной учебно-познавательной деятельностью