
- •3. Личность ребенка.
- •4. Основные пед понятия.
- •6. Общее понятие: со.
- •7. Разнообразие форм организации обучения.
- •9. Сущность процесса воспитания: понятие воспитание, самовоспитание, перевоспитание.
- •10. Понятие со: теория формирования со.
- •13. Урок: типология и структура.
- •14. Средства обучения. Наглядные и техническое использование современ. Средств в обучении школьников.
- •15. Методы пед исслед-я.
- •16. Классификация методов обучения по источнику знаний: наглядные, словесные, практические.
- •17. Государственный образовательный стандарт.
- •18.Предмет и задачи Педагогики, возникновение и развитие пед. Науки.
- •19. Методы по характеру познавательной деятельности уч-ся (Лернер, Скаткин)
- •21. Принципы обучения
- •22. Характеристика целостного педагогического процесса.
- •23. Понятие диагностики, её значение и функции.
- •25. Сущность процесса обучения.
- •26. Целостный пед процесс
- •27. Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения.Назначение и функции методов обучения.Взаимосвязь методов и средств обучения.
3. Личность ребенка.
Личность, по определению Л.С. Выготского, - это целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции. Основные функции личности - творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений
4. Основные пед понятия.
-Воспитание в широком соц смысле- это совокупность форм воздействия всех институтов, обеспечивающих передачу из старшего поколения к младшему соц-культурного опыта, норм и ценностей
-В узком соц см- рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях пед процесса.
Обучение- спец организованный процесс взаимодействия уч-ля и уч-в, направ-й на усвоение ЗУН, формирования миро-я , развития умственных сил
Образование-результат обуч-я. объем систематизированных ЗУН кот овладел обу-й.
Развитие- это процесс и результат колич-х и кач-х изменен в организме чел.
Формирование-это процесс становления чел, как соц существа под воздействием всех факторов(экологич, эконом, псих и тд.)
6. Общее понятие: со.
Содержание образования является одним из основных понятий в дидактике.
Под содержание образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения, это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.
Содержание образования на всех его ступенях должно быть направлено на осуществление основной цели воспитания – формирование всесторонне и гармонично развитой личности.
Содержание образования должно строиться на строго научной основе, включать только твердо устоявшиеся в науке факты и теоретические положения, учебный материал должен соответствовать современному состоянию науки, способствовать формированию жизненной позиции.
Явление научно-технического прогресса особенно интенсивно стало оказывать воздействие на жизнь современного общества с третьей научно-технической революции, начавшейся в середине XX века.
Получение образования является неотъемлемой частью эволюции общества. Поэтому естественным является стремление к развитию и совершенствованию системы образования во всем мире. Для того чтобы качество получаемого образования соответствовало предъявляемым к нему современным требованиям, необходимо постоянно совершенствовать концепцию модернизации системы образования, обязательным условием которой должно быть наличие модели реформ как свидетельства понимания и системы образования, и комплекса необходимых действий по ее преобразованию.
Система образования предоставляет, прежде всего, возможность интеллектуального роста личности, в свою очередь интеллектуальный рост способствует формированию новых качеств работника, таких как чувство ответственности, заинтересованность в результатах труда.
Общие принципы формирования содержания образования
1. Гуманистичности, обеспечивающей приоритет общечеловеческих ценностей и здоровья человека, свободного развития личности.
2. Научности, проявляющейся в соответствии предлагаемых для изучения в школе знаний последним достижениям научного, социального и культурного прогресса.
3. Последовательности, заключающейся в планировании содержания, развивающегося по восходящей линии, где каждое новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него.
4. Историзма, означающего воспроизведение в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки, человеческой практики, освещение в связи с изучаемыми проблемами деятельности выдающихся ученых.
5. Систематичности, предполагающей рассмотрение изучаемых знаний и формируемых умений в системе, построение всех учебных курсов и всего содержания школьного обучения как систем, входящих друг в друга и в общую систему человеческой культуры.
6. Связи с жизнью как способа проверки действенности изучаемых знаний и формируемых умений и как универсального средства подкрепления образования реальной практикой.
7. Соответствия возрастным возможностям и уровню подготовленности учащихся, которым та или иная система знаний, умений предлагается для освоения.
8. Доступности, определяемой структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в учебных книгах, а также порядком введения и оптимальным количеством изучаемых научных понятий и терминов.
Общее образование в школе должно сочетаться с техническим и трудовым обучением, способствовать профессиональной ориентации учащихся. Общее образование имеет своей целью овладение основами важнейших наук о природе и обществе, развитие мировоззрения и нравственно-эстетической культуры. Техническое образование знакомит учащихся в теории и на практике с основными отраслями промышленного производства.
Требования к содержанию обучения в средней общеобразовательной школе определяются государственной стратегией развития образования. В содержании образования прослеживаются два аспекта – национальный и общечеловеческий. Общими основами определения содержания образования являются: гуманизация, дифференциация, интеграция, широкое применение новых информационных технологий, формирование творческой личности как условие и результат полноценного, многокомпонентного процесса обучения.