- •1.Понятие о процессе обучения. Бинарный характер процесса обучения.
- •2.Гносеологические основы процесса обучения.
- •4. Функции процесса обучения
- •5.Сущность учебно-познавательной деятельности , ее структура.
- •6. Цели обучения и содержания образования. Роль государственного образовательного стандарта общего среднего образования при определении норм содержания образования.
- •2) Педагогические цели на определенном уровне формирования
- •7.Базисный учебный план, его структура 8 Учебный план среденеобщеобразовательной школы
- •9.Проблемы школьного учебника
- •10. Понятие о закономерностях обучения. Основные закономерности процесса обучения.
- •11 Понятие о принципах и правилах обучения
- •12. Характеристика принципа научности.
- •13. Характеристика принципа систематичности и последовательности
- •14 Характеристика принципа сознательности и активности
- •15. Характеристика принципа наглядности
- •2. Внутренняя, опосредованная наглядность, связанная с рациональными формами мышления - понятиями, суждениями,
- •16. Характеристика принципа прочности
- •17. Характеристика принципа доступности
- •18.Понятие о методах и приемах обучения
- •19. Различные подходы к классификации методов обучения.
- •20 Критерии выбора метода обучения
- •21. Понятие о формах организации обучения
- •22Урок как основная форма организации обучения в школе. Его виды и структура
- •Ю.К.Бабанский сформулировал основные требования к оптимально организованному уроку:
- •25. Виды обучения: общая характеристика.
- •26. Проблемное обучение.
- •27.Модульное обучение
- •28 Программированное обучение
- •29. Дистанционное обучение, его место в современном образовательном процессе
- •30. Понятия о педагогических технологиях
- •31 Классификации педагогических технологий
- •32. Педагогические технологии и педагогическое мастерство
- •33.Дидактические и развивающие игры и их использование в процессе обучения
- •34. Технология организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •35. Самостоятельная работа учащихся и ее организация в современной школе
- •37. Понятие о средствах обучения, их классификации
- •39. Нетрадиционные формы обучения и их место в учебно-воспитательном процессе
- •40 . Воспитательный потенциал учебных предметов и его реализация в образовательном процессе
28 Программированное обучение
Программированное обучение - это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Идея программированного обучения была предложена в 50-х гг. ХХ в. американским психологом Б. Скиннером для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники.
В программированном обучении учение осуществляется как четко управляемый процесс, так как изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы. Они последовательно предъявляются ученику для усвоения. После изучения каждой дозы следует проверка усвоения. Доза усвоена - переход к следующей. Это и есть "шаг" обучения: предъявление, усвоение, проверка.
Обучающие программы, построенные на бихевиористской основе, подразделяют на:
а) линейные, разработанные Скиннером,
б) разветвленные программы Н. Краудера.
Программирование обучение имеет ряд достоинств: мелкие дозы усваиваются легко, темп усвоения выбирается учеником, обеспечивается высокий результат, вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить. Однако оно имеет и ряд недостатков, например:
- не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;
- требует больших затрат времени;
- применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач;
- обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.
29. Дистанционное обучение, его место в современном образовательном процессе
Дистанционное- позволяет достигнуть заданных целей с помощью современных систем телекоммуникации
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
Дистанционное обучение позволяет:
снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учёбы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
проводить обучение большого количества человек;
повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т. д.
создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Дистанционные образовательные технологии с использованием Интернета применяются как для освоения отдельных курсов повышения квалификации пользователей, так и для получения высшего образования . Можно выделить следующие основные формы дистанционного обучения: в режиме онлайн и в режиме оффлайн. Обучение через интернет обладает рядом существенных преимуществ:
Гибкость — студенты могут получать образование в подходящее им время и в удобном месте;
Дальнодействие — обучающиеся не ограничены расстоянием и могут учиться в независимости от места проживания;
Экономичность — значительно сокращаются расходы на дальние поездки к месту обучения.