Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Аист»
п. Солнечный, Сургутского района
Конспекты занятий по развитию связной речи с использованием опорных схем
для детей 5 – 7 лет с ОНР.
Учитель-логопед:
Замогильная Марина Сергеевна
2013 г.
ХМАО
Конспекты занятий по развитию связной речи с использованием опорных схем
для детей 5 – 7 лет с ОНР.
Конспект№1
Составление 4-словных предложений по картине. « Девочка покупает вазу»
Коррекционно-образовательные:
Учить рассматривать сюжетные картины.
Учить составлять 4-словные предложения по сюжету картины, подбирая к предмету или объекту точное определение.
Коррекционно – развивающие:
Учить составлять 4-словные предложения опираясь на предложенные схемы.
Упражнять в подсчете количества слов в предложении.
Воспитательные:
Воспитывать усидчивость в работе.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед предлагает сесть тому из детей кто скажет, какой (какая) день, стол, ваза, салфетка, штора, (подбор определений проводится к тем предметам, которые окружают детей).
Логопед выставляет на доску картину (девочка покупает вазу) и просит составить по ней предложение из трех слов. Рядом с картиной на доску выставляются 3 прямоугольника, обозначающие количество слов в предложении.
Когда несколько детей произнесут предложения, соотнося каждое слово с его схематическим изображением (прямоугольником), логопед предлагает подумать и подобрать слова о том, какая ваза…..
2. Дети называют слова–признаки (хрустальная, блестящая, синяя, красивая, хрупкая, тяжелая и пр.). При подборе определений логопед помогает детям посредствам жестов, слов антонимов, других подсказывающих слов.
3.Логопед объясняет, что если в короткое, простое предложение добавить одно слово о том, какой предмет, предложение сразу станет длиннее, интереснее, полнее. Он произносит предложение с одним (любым) определением и добавляет в схему (третьим по счету) красный прямоугольник, обозначающий слово-признак. Например: Девочка покупает красивую вазу. Обращая внимание детей на схему, логопед предлагает добавить в то же трехсловное предложение свое слово-признак, чтобы получилось четырехсловное (каждый раз уточняется место определения – перед определяемым словом).
Опрашивается 2-3 детей.
4.Динамическая пауза. Дети встают около своих стульчиков. Логопед читает стихотворение, содержащее словесные команды. Ребята совершают соответствующие действия.
Девочки и мальчики прыгают, как мячики,
Ножками топают, ручками хлопают,
Головкой кивают, все вместе отдыхают.
5. Логопед раздает детям индивидуальные картинки и предлагает придумать 4-словные предложения по сюжету картинок опираясь на схему.
6.Подводится итог занятия, оцениваются ответы детей.
Логопед подводит итог занятия: О чем мы говорили сегодня на занятии? Что мы помогли составить для куклы? Как нужно относиться к своей и чужой одежде?
Конспект№2
Составление рассказа по сюжетной картине «в живом уголке» с опорой на мнемо таблицу.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Учить детей рассматривать сюжетные картины, выделяя общий тезис, характерные существенные и второстепенные признаки, качества, действия;
Учить составлять рассказ по сюжетной картине используя мнемо- таблицы.
Коррекционно-развивающие:
Упражнять детей в употреблении глаголов прошедшего времени;
Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;
Упражнять в подборе имен существительных к именам прилагательным по теме.
Воспитательные:
Воспитывать у детей трудолюбие и бережное отношение к живой природе.
Оборудование: сюжетная картина «В живом уголке» (см. Приложение№3)
Предварительная работа: рассмотреть с детьми комнатные растения в групповой комнате, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения. Объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения. Как и зачем нужно их поливать, рыхлить землю, смахивать пыль с листьев, опрыскивать растения. Нарисовать одно из комнатных растений по выбору детей.
Ход занятия
Организационный момент. Игра «А вчера?».
Катя поливает кактус, А вчера? (Катя поливала кактус.)
Ваня и Лида моют листочки. А вчера?
Света пересаживает фикус. А вчера?
Ира рыхлит землю вокруг фиалки. А вчера?
Дети ухаживают за цветами. А вчера?
Объявление темы.
Логопед: Скажите, какие цветы растут у вас в группе? А какие есть животные? А как вы за ними ухаживаете? Внимательно посмотрите на картину. Давайте составим рассказ о том, как дети ухаживают за растениями и животными в живом уголке.
Рассматривание картины с последующим подробным обсуждением и составлением таблицы.
Кого вы видите на картине? (выставляются картинки из схемы-помошницы)
Назовите растения, которые находятся в живом уголке.
Нравится ли детям трудиться в живом уголке? Почему?
Кто сегодня трудится в живом уголке?
Чем занята Катя и Оля?
Какие листья у фикуса?
Почему Даше нравится ухаживать за рыбками? Какие они?
Что нужно делать, если в живом уголке живет хомяк? Какой он?
Какие птицы живут в живом уголке?
Где находятся клетки с попугаями? Какие попугаи?
Как ребята выполняют свою работу?
Почему им нравится ухаживать за животными и растениями?
4.Физкультминутка. Выполнение движений по тексту стихотворения.
На солнечном окошке – «Солнце» над головой.
Фиалка расцвела – «Цветочек».
Лиловые листочки тихонько подняла – Взмах руками снизу вверх.
Средь листьев она прячется, не любит лезть вперед – закрывают лицо руками.
Но всякий к ней наклонится – Наклоняются, не касаясь руками пола.
И бережно возьмет – Тихо встают.
(По Е. Серовой)
5.Повторение с детьми плана рассказа по выложенной схеме.
6.Самостоятельные рассказы детей. Оценка логопедом и детьми каждого детского рассказа.
7.Итог занятия.
Логопед (подводит итог занятия): Где каждое утро трудятся дети? Кто за кем ухаживает? Как они выполняют свою работу? Почему детям нравится ухаживать за животными и растениями?
Конспект№3