2. Научение, мислення, інтелект.

Так само важливі відмінності виявляються мисленні людини і тварин. Обидва названих виду живих істот хіба що від народження мають потенційної здатність до рішенню елементарних практичних завдань в наглядно-действенном плані. Але вже наступних двох щаблях розвитку інтелекту — в наглядно-образном і словесно-логическом мисленні —з-поміж них виявляють разючі відмінності.

Тільки вищі тварини, мабуть, можуть оперувати образами, і досі у науці залишається спірним. Людина дана здатність виявляється з двох- і віку. Що ж до словесно-логічного мислення, те в тварин немає і найменших ознак цього інтелекту, бо ні логіка, ні значення російських слів (поняття) не доступні.

Учених також давно хвилювало питання, чи здатні тварини чогось навчитися. У 1912 годуЙеркспытался з'ясувати, який щаблі еволюції тваринного світу з'являється ця споcобность чогось навчатися. Її зачатки з переконливістю виявляли вже в дощового черв'яка. Справді, Йеркс зумів навчити деяких особин повертати праворуч в Т-подібному лабіринті. Аби того результату, знадобилося більше 150 проб, у яких хробак, еслион повертав наліво, наражався на сітку, розташовану під током.Тем щонайменше, було доведено, що проста нервова система цих животныхможетнакапливать інформацію, здатну змінювати їхня поведінка.

У вищих ссавців, переважно у мавп на людину, завдяки високого рівня розвитку мозку з'являються нові здібності, дозволяють виконувати завдання попередніх пробних маніпуляцій.

Вочевидь, найбільш далеко продвинувшиеся у процесі еволюції обезьяныи, зрозуміло, людина змогли виробити це вловлювати связьмежду різними елементами ситуації та виводити з її правильне рішення путемумозаключений, не вдаючись до пробнымдействиям, виробленим наудачу,

Умовиводи використовуються в різноманітних ситуаціях повсякденні, йде лиречь про виконання який-небудь завдання, про переміщення вже з місця у інше або про набуття і осмысливании інформації, що йде від середовища, у якому живе індивідуум.

Отже, на вищих етапах еволюції починають формуватися особливо складні види поведінки зі складною структурою, що включає:

— орієнтовно дослідницьку діяльність, що зумовлює формуванню схеми виконання завдання;

— формування пластично мінливих програм поведінки, спрямованих до досягнення мети;

— звірення виконаних дій зі вихідним наміром. Характерним для такого будівлі складної діяльності є еесаморегулирующийся характер: якщо дію призводить до потрібному ефекту, воно припиняється, якщо вона призводить до потрібному ефекту — у головний мозок тваринного надходять відповідні сигнали і їх вирішити завдання починаються знову.

Систематичні дослідження інтелектуальної поведінки вищих тварин (обезьян)были начатыизвестным німецьким психологом В.Келлером. Дляизучения цієї форми поведінки Келлер ставив мавп в сложныеусловия, когданепосредственное досягнення мети не міг.

Мавпа мала або скористатися обхідної шлях, щоб отримати приманку, або использоватьдля цього специальныеорудия. Так, например,обезьяну поміщали у велику клетку,рядом з якою клалиприманку такій відстані, щоб обезьянане могла досяжна дотягтися. Дістати її воно могло, лишьиспользовав обхідної шлях крізь двері, що у задньої стіні клітини.

Дослідження, проведені Келлером, дозволяли спостерігати таку картину. Спочатку мавпа безуспішно намагалася безпосередньо дістати приманку: тягнулася до неї чи стрибала. Потім вона кидала ці невдалі спроби, і наступав період, коли мавпа нерухомо сиділа і тільки розглядала ситуацію, що супроводжувалися відповідними рухами очей, до того часу, доки приходила до правильної рішенню завдання. Характерно, що ухвалено рішення завдання переміщалося із часів безпосередніх проб під час попереднього спробі спостереження, і рух мавпи ставало лише виконанням раніше виробленого “плану рішення”.

Дуже важко пояснити, як тварина дійшов інтелектуальному рішенню завдання, і цей трактується різними дослідниками по-різному. Одні вважають за можливе зблизити ці форми поведінки мавпи із людським інтелектом і розглядають їх як вияв творчого осяяння. Австрійський психолог К.Вюлер вважає, що використання знарядь мавпами слід розглядати, як результат перенесення колишнього досвіду (мавпам, котрі живуть на деревах, доводилося викликати до собі плоди за галузі). З погляду сучасних дослідників, основу інтелектуальної поведінки становить відбиток складних відносин між окремими предметами. Тварини здатні вловити відносини між предметами і передбачити результат цій ситуації. І.П. Павлов, який проводив спостереження над поведінкою мавп, називав інтелектуальне поведінка мавп “ручним мисленням”.

Отже, інтелектуальне поведінка, яке властиво вищим ссавцям і становить особливо високого розвитку в людиноподібних мавп, є ту верхню межу розвитку психіки, яку починається історія розвитку психіки вже іншого, нових типів, властивої лише людині, — історія развитиячеловеческого свідомості. Передісторію людської свідомості становить, як ми бачили, тривалий і складного процесу развитияпсихикиживотных. Якщо окинути єдиним поглядом цей нелегкий шлях, то чітко виступають його основні стадії і управляющиеим закономірності. Розвиток психіки тварин проходить у процесі їх біологічної еволюції і подчиненообщим законам этогопроцесса. Кожна новий рівень психічного розвитку на основі викликана переходом до нових зовнішніх умов існування тварин і звинувачують новымшагом в ускладненні їх фізичної організації.