7. Юношеский возраст (от 14.15 – 17, 18 лет)

Юность – этап созревания и развития человека, лежащий между детством и взрослостью.

Юношеский кризис (15-16 ЛЕТ) – кризис самоопределения, связанный с решением двух фундаментальных жизненных проблем: «КЕМ БЫТЬ?» (профессиональное самоопределение) и «КАКИМ БЫТЬ?» (нравственное самоопредление). Самоопределиться – значит найти такое направление своей жизни, такое точку приложения сил, где человек смог бы наиболее эффективно реализовать свои способности и опыт.

Главное противоречие кризиса – между сложностью и важностью задачи самоопределения, которую должен решить молодой человек, с одной стороны, и его социальной незрелостью, небогатым жизненным опытом. Данное противоречие разрешается за счет интенсивного приобретения разнообразного социального опыта практически во всех сферах жизни, процесса существования, выводящего юношу на новый уровень развития.

Ведущий тип деятельности. Ведущей деятельностью в юношеском возрасте становится учебно-профессиональная, связанная с выбором и подготовкой к будущей профессии.

Направления совершенствования интеллекта: формируется индивидуальный стиль умственной деятельности; развиваются творческие способности; развивается абстрактное, аналитическое мышление, происходит понимание мира связей, отношений; происходит специализация познавательных интересов в соответствии с избранной профессией.

Психические новообразования (в личностной сфере).

1. Построение жизненных планов, включая выбор профессии.

2. Формирование целостного образа «Я».

3. Развитие мировоззрения как системы знаний о мире и убеждений, в которых выражается отношение человека к миру.

Особенности личности старшего школьника или что должен знать учитель ФК (тренер) о личности старшего школьника.

1. Формируется новый уровень самосознания – это центральный психологический процесс возраста. Черты: формируется устойчивая самооценка; формируется самоуважение; преобладают процессы сознательной саморегуляции (самоприказ, самоубеждение); происходит открытие своего внутреннего мира. Открывая внутренний мир, внутреннее «Я» к юноше с осознанием своей уникальности приходит чувство одиночества. Юношеское «Я» неопределено, расплывчато, Нередко переживается как беспокойство или ощущение внутренней пустоты. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается его избирательность, потребность в уединении.

2. Возрастает самостоятельность выбора и потребность сделать независимый выбор

.3. Выбор деятельности и поведения связан с выбором в профессиональной и полоролевой (спутник жизни) сфере. Если в этих сферах есть противоречия, то возможен уход от тренера (из спорта).

4. Юношеский возраст представляет собой группу повышенного риска. Для этого возраста характерно девиантное поведение. Причины: внутренние трудности возраста; неопределенность социального положения; состояния тревожности; стремление соответствовать нормам юношеской культуры. Для девиантного поведения характерны: употребление алкоголя, наркотиков, суициидальное поведение, психические расстройства, противоправное поведение, агрессия (как следствие общей озлобленности и пониженного самооуважения в результате неудач и несправедливости). Девиация поведения обусловлена стремлением юноши к самоутверждению. Если потребность в самоутверждении не удовлетворяется социально-приемлемыми способами, то он обращается к девиантным формам поведения.

Взаимодействие с окружающими.

Одна из главных особенностей возраста – смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Основная потребность – в освобождении от контроля и опеки взрослых, от их порядков и правил.

Это четко проявляется во взаимоотношениях с родителями. В этот период продолжается пресловутый кризис «ОТЦОВ И ДЕТЕЙ». Особенностью возраста является так же невнимательность юношей к родителям (к их жизни, работе), что является следствием возрастного эгоцентризма. Во взаимоотношениях с учителями могут возникать конфликты на почке желания быть ответственным, занимать положение старшего, с одной стороны и зависимостью от авторитарных учителей (администрации), подчинению им, с другой.

Потребность в общении со сверстниками существенна, это особый специфический канал информации, и вид межличностных отношений, и вид эмоционального контакта, сознание групповой принадлежности, солидарности, что облегчает автономизацию от взрослых и дает чувство эмоционального благополучия. Чертой юношеских групп (как и подростковых) является высокая конформность. Неокрепшее «Я» нуждается в сильном «МЫ», которое утверждается в противоположность каким-то «ОНИ».

Физическое развитие.

В этот период физическое развитие протекает относительно спокойно, Характерно гармоничное равномерное развитие. В основном заканчивается половое созревание, замедляется общий темп роста, увеличивается и стабилизируется вес, растет мышечная сила, развивается выносливость, повышается работоспособность. Наступает физическая зрелость.

В спорте – это этап спортивного совершенствования. Становятся доступными силовые упражнения и упражнения на выносливость. Повышаются результаты в видах спорта циклического характера. В спортивной гимнастике, фигурном катании, плавании – это период максимальных достижений.

Но старшеклассник социально - психологически не взрослый.

Зачетная работа к разделу 4. ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Для собеседования знать:

• факторы психического развития

• возрастную периодизацию детского и юношеского возрастов (таблица)

• особенности дошкольного, младшего школьного, подпросткового и юношеского возрастов

2. Проанализировать предложенные педагогические ситуации с учетом психологических особенностей возрастов

Педагогические ситуации	1 – 2 класс	6 – 7 класс	9 -10 класс
1. В конце основной части урока гимнастики вам нужно, чтобы учащиеся быстро и аккуратно убрали снаряды. Как вы организуете эту работу в классах?
2.. В спортивном зале во время перемены подрались мальчики. Вы внезапно вошли в зал и застали эту картину. Какой будет ваша реакция?
3.. По какому принципу вы будете подбирать своих помощников на уроке в классе?