4. Младший школьный возраст (от 6,7 до 10,11 лет)

Одно из главных событий эпохи детства – поступление ребенка в школу.

Кризис 7 лет связан с вхождением в роль ученика и адаптацией к школьной жизни.

Основное противоречие кризиса между требованиями учебной деятельности и школьного распорядка с одной стороны и актуальными возможностями ребенка, с другой. ШКОЛА – это новая социальная ситуация для вчерашнего дошкольника. Она требует организованности; ужесточает условия жизни; выступает как стрессогенная. В итоге общая сензитивность (чувствительность) детей младшего школьного возраста (ДШВ) позволяет адаптироваться к новым условиям.

Особенности психического развития 6 –7 летнего ребенка: в поведении по-прежнему преобладают процессы возбуждения; высокая возбудимость, подвижность; острое реагирование на внешние воздействия; низкая волевая саморегуляция; быстрая утомляемость.

Ведущий тип деятельности (ВТД).

В целом развитие ДШВ определяется четырьмя видами деятельности:

Учебная – ведущий тип деятельности. Она определяет характер других видов деятельности. Игровая – от дошкольного возраста. Трудовая включает в себя домашний труд, помощь взрослым, труд по самообслуживанию, производительный труд в школе. Общение. В этом возрасте расширяется сфера и содержание общения в результате изменения статуса ребенка в семье, влияния учителей, взаимоотношений с одноклассниками.

Психические образования.

1. Произвольность психических процессов, проявляется в способности управлять своей умственной и двигательной деятельностью, поведением. Это новообразование тесно связано с развитием воли, младшие школьники более выдержаны и настойчивы, чем дошкольники.

Под влиянием обучения начинается перестройка психических познавательных процессов. Внимание преобладает непроизвольное, «неинтересный материал» труден. Для развития произвольного внимания необходимо формировать волевые усилия. Память преобладает механическая, логическая отстает. Необходимо развивать память с помощью мнемических задач. Мышление и речь: В этом возрасте бурно развивается вторая сигнальная система. К 5 классу формируется словесно-логическое мышление на уровне конкретных понятий, продуктивных образов-представлений (благодаря изучению математики, иностранных языков). Развивается детский интеллект.

2. Внутренний план действий как способность планировать свои действия «про себя», в уме,

мысленно «проигрывать» отдаленные во времени действия и события, прогнозировать, вносить коррективы. Это является необходимым условием становления целеустремленности ребенка.

3. Развитие рефлексии как способности наблюдать за собой, анализировать и оценивать свои мысли, переживания, действия, поведение. Это важный источник дальнейшего развития самосознания и личности ученика.

4. Возникает новый уровень самосознания – «внутренняя позиция», как осознанное отношение ребенка к себе, окружающим, событиям, фактам.

5. Развивается способность к идентификации с другими.

Особенности личности ДШВ или что должен знать учитель ФК (тренер) о личности младшего школьника.

1. Безграничное доверие к взрослым (главным образом учителям, тренерам), подчинение и подражание им. (К 4кл. авторитет учителя падает).

2. Сознательная постановка многими детьми цели достижения успеха, (а не избегания неудач).

3. Совершенствуется трудолюбие.

4. Это переломный возраст для формирования самостоятельности, но сочетающейся с зависимостью от взрослых. Для достижения позитивных результатов взрослые должны поощрять детей, стимулировать, поручать ответственные дела, не оценивать негативно в случае неудач, чтобы ребенок поверил в успех и получал удовольствие от совершенных действий и поступков.

5. Эффективность преодоления препятствий и трудностей у ДШВ в большей степени зависит от внешней стимуляции со стороны взрослых.

6. В поведении преобладает мотив «Я должен» над «Я хочу», но поступки часто носят подражательный характер или вызываются импульсивными внутренними побуждениями.

7. ДШВ, притязая на признание, добиваются успеха или терпят поражение. В результате могут проявляться негативные образования (чувство превосходства, зависть). Способность к идентификации с другими помогает снять напор негативных образований.

Особенности физического развития младших школьников.

Младший школьный возраст – период относительно равномерного физического развития детей. Развиваются физические качества: ловкость, гибкость, координация движений. Повышается мышечная сила, происходит общее развитие двигательного аппарата. В результате ДШВ очень подвижны: бегают, прыгают, лазают и не могут:

• длительно пребывать в одной позе;

• выполнять однообразные упражнения;

• выполнять движения одновременно быстро и точно.

Основные средства физического воспитания ДШВ: подвижные игры и эстафеты, общеразвиваюшие упражнения, упражнения в лазании и перелезании.

По мнению экспертов не дают эффекта в занятиях с детьми прыжки в длину, в высоту, метании, катании на коньках. А наибольшую трудность представляют строевые упражнения и упражнения в метании. Урок физкультуры должен включать игровые упражнения, содержать элементы соревнований. Необходимо строго соблюдать выполнение всех команд и заданий.

Многие в младшем школьном возрасте начинают заниматься спортом. Спортивная тренировка в этот период имеет много сходного с учебной деятельностью и носит характер разносторонней физической подготовки. В ряде видов спорта уже осуществляется переход к специализации (спортивная гимнастика художественная гимнастика, прыжки в воду, акробатика.