Психологические особенности детского и юношеского возрастов.

1. Младенческий возраст (от 0 до 1 года) (для ознакомления)

Здоровье и психика ребенка во многом зависит от условий пренатального (внутриутробного) периода. Выделяют следующие стадии периода:

1. Предзародышевая (до 2-х недель).

2. Зародышевая (от 2-х недель до 3-х месяцев). Эта стадия считается самой опасной и главной, так как здесь закладывается наследственность, врожденные особенности, мозг и т.д.

3. Стадия плода (от 3-х недель до родов).

Эмоции матери передаются ребенку, оказывая положительное или отрицательное влияние на психику. Сознательное, положительное отношение к плоду необходимо для формирования здоровой психики ребенка.

Кризис новорожденности (кризис нуля).

Рождение является для организма ребенка большим потрясением, происходит переход в новые условия, необходимо адаптироваться к новой среде обитания. Отделясь от матери младенец является абсолютно беспомощным его задача – выжить биологически и установить первые социальные контакты.

Ведущий тип деятельности (ВТД) в младенческом возрасте – непосредственное эмоциональное общение с близкими взрослыми, особенно с матерью. Общение с взрослыми эта важнейшая социальная проблема. Младенец психологически обращен к взрослому, направлен на получение положительных эмоций. К концу первого месяца жизни у ребенка вырабатывается эмоционально-двигательная реакция, обращенная ко взрослому – «комплекс оживления» (улыбка, голосовые и двигательные реакции, сосредоточение взгляда на лице взрослого). Комплекс оживления – это первая социальная потребность ребенка в общении с взрослым. Ребенок нуждается в любви. Это обеспечивает психическое развитие, ощущение психологического комфорта.

Психические новообразования.

1. Овладение набором жизненно необходимых движений и действий.

а) тупиковые движения (сосание пальцев, ощупывания) отгораживают ребенка от мира;

б) прогрессивные (как показатель уровня развития): ползание (после 6 мес.); ходьба (11-12 мес.) - взрослый должен побуждать ребенка к ходьбе, поддерживать; хватание, удержание; манипулирование (нанизывание, открывание).

Овладение новыми видами движения позволяет ребенку постепенно ориентироваться в окружающем пространстве.

2. Формирование интереса к окружающему миру. Взрослый вводит ребенка в предметный мир, привлекает внимание к предметам, действиям к ним помогает выполнить действие. А ребенок наблюдает и подражает действиям взрослого.

3. Возникновение первичной формы психологической общности с матерью как исходного пункта дальнейшего развития сознания и выделения собственного «я».

Следовательно, младенчество – это период развития предпосылок формирования личности. Совершенно очевидно, что успешность в огромной степени зависит от заботы, внимания и любви к ребенку близких взрослых.

2. Раннее детство (от 1 года до 3 лет) (для ознакомления)

К году ребенок начинает ходить. Это расширяет границы и позволяет по-новому видеть и воспринимать окружающий мир.

Кризис 1-го года связан с тем, что главным для детей раннего возраста ДРВ становиться овладение миром вещей и расширения возможностей взаимодействия с людьми. Кризис обусловлен основными противоречиями: между растущим интересом ребенка к окружающему миру и ограниченными возможностями самостоятельно что-либо делать и между усиливающейся потребностью в общении и минимальными возможностями участия в нем.

Ведущий тип деятельности (ВТД) – предметная деятельность, направленная на освоение предметов окружающего мира. Малыш учится использовать предметы в соответствии с их функциональным назначением (ложкой едят, совком копают). Общение с взрослыми также имеет огромное значение для ребенка.

Психические новообразования.

1. Речь. Это исходный пункт в развитии сознания ДРВ.

Развитие речи идет по 2-м направлениям: совершенствуется понимание речи взрослого; формируется собственная активная речь. Интерес ребенка к окружающему миру побуждает его постоянно обращаться ко взрослому. С детьми необходимо общаться, чтобы не было отставания в развитии; заставлять ребенка говорить правильно, внятно. Важным приобретением ДРВ является слушани. (сказки, рассказы, разговоры взрослых)

2. Развитие предметного восприятия, которое определяет протекание всех психических процессов (мышления, памяти, внимания и т.д.).

3. Рождение «я» - выделение себя как персоны, что знаменует собой начало самосознания и новых отношений с окружающими.

• Ребенок исследует себя. Изучает руки, ноги. Открывает себя к 2-м годам с помощью зеркала. Начинается новый этап самоидентификации – отождествление себя с самим собой через отражение.

• Овладевает свойственными человеку формами поведения. Но поведение зависит от внешних обстоятельств. Ребенка можно легко отвлечь, переключив внимание.

• Стремиться получить от взрослых похвалу, ласку, огорчается, если взрослый недоволен. Оценка поведения взрослым становиться источником чувств (гордости, стыда).

4.Развитие общей психомоторики (ходьба, прохождение по скамье, прыжки в длину, высоту) зависит от такого фактора, как поддержка в виде руки взрослого или пособия для ФК занятий. Это дает ребенку чувство уверенности, снижает напряжения и страх. Для развития тонкой моторики (рисование линий, окружности, нанизывание бусинок, складывание кубиков) необходимо использовать комбинированные приемы: показ, словесного объяснения, кинестетического подкрепления (для достижения положительного результата в последнем случае достаточно нескольких совместных действий взрослого рукой ребенка).