Контрольні питання

1. Розташувати поняття в логічній послідовності: фахова освіта, професійна підготовка, теоретичне навчання, професійна освіта, практичне навчання.

2. Назвати наскрізні компоненти змісту освіти.

3. Чим відрізняються поняття фахова освіта й утворення в професійних навчальних закладах?

4. Що таке освітні рівні? Які освітні рівні існують в Україні й у яких навчальних закладах вони готуються?

5. Що таке освітньо-кваліфікаційний рівень? Які освітньо-кваліфікаційні рівні існують в Україні й у яких навчальних закладах вони готуються?

6. Що таке професія? Привести приклади найменувань професій у якій-небудь області техніки.

7. Що таке спеціальність? Привести приклади найменувань спеціальностей у якій-небудь області техніки.

8. Що таке кваліфікація? Привести приклади найменувань кваліфікацій у якій-небудь області техніки.

9. Назвіть види професійної діяльності.

10. Що таке кваліфікаційна характеристика й з яких розділів вона складається (для системи ПТЗН)?

11. Дайте характеристику видів діяльності робітника в області техніки.

12. Назвіть елементи структури загальноосвітньої діяльності,

13. Назвіть елементи структури професійної діяльності.

14. Опишіть методику аналізу професійної діяльності фахівця.

15. Назвіть перелік навчальних предметів загальноосвітньої підготовки, які формують пізнавальну діяльність.

16. Назвіть перелік навчальних предметів загальноосвітньої підготовки, які формують розумову діяльність.

17. Назвіть перелік навчальних предметів загальноосвітньої підготовки, які формують комунікативну діяльність.

18. Назвіть перелік навчальних предметів загальноосвітньої підготовки, які формують спрямованість особистості.

19. Назвіть перелік навчальних предметів загальноосвітньої підготовки, які формують трудову діяльність.

20. Назвіть перелік навчальних предметів загальноосвітньої підготовки, які формують естетичну спрямованість.

21. Назвіть соціально-економічні й гуманітарні дисципліни, які вивчає робітник.

22. Назвіть професійно-орієнтовані дисципліни, які вивчає робітник гірничого профілю.

Лекція 3. Методика постановки цілей навчання

1. Поняття мети в навчанні в сучасній педагогіці.

2. Рівні цілеутворення в інженерній педагогіці.

3. Методика аналізу стратегічних (глобальних) цілей у навчанні і їхній реалізації в змісті освіти.

4. Методика конкретизації (оперативних) цілей у навчанні.

3.1 Поняття мети в навчанні в сучасній педагогіці.

Першим етапом проектування є етап аналізу й прогнозування, результатом якого є мета навчання.

Розглянемо більш докладно методику постановки цілей у навчанні. Ясне подання мети перед вивченням навчального матеріалу дає можливість роз'яснити учням орієнтири спільної діяльності, зробити ясним завдання. Це знімає напругу в процесі навчання, сприяє формуванню мотивів і в остаточному підсумку, підвищує ефективність навчання.

Традиційно в педагогіці цілі описуються в такий спосіб:

• через досліджуваний зміст;

• через діяльність викладача;

• через внутрішні процеси розвитку особистості;

• через навчальну діяльність учнів.

Такі подання мети на сьогоднішній день вже не задовольняють вимогам сучасної технології навчання, тому що вони не дають уяву про результати навчання, є невизначеними, неясними й неконкретними.

У сучасному трактуванні технології навчання ціль є напрямним і інструментальним елементом навчального процесу й на її основі надалі визначаються й способи одержання результату навчання, і ступінь досягнення мети.

У рамках технологічного підходу до навчання пред'являються наступні вимоги:

• відповідність мети основним вимогам до фахівця, закладені в стандарті світи;

• чітке відбиття предмета навчальної діяльності або змісту навчального матеріалу, освоюваного учнями;

• відбиття елементів навчальної діяльності учнів у процесі досягнення мети;

• наявність способу або «інструмента» для контролю досягнення мети;

• наявність шкали оцінки сформованих якостей особистості.

При цьому слід зазначити, що всяка система діяльності має безліч різнорідних цілей, відповідно до чого існують різні рівні цілеполягання.