Контрольні питання .

1. Назвати завдання МПН як науки і учбового предмету.

2. Продемонструвати інтегруючу функцію МПО в системі освіти інженера-педагога.

3. Назвати елементи трудового процесу, конкретизувати їх стосовно діяльності педагога.

4. Назвати функції методичної підготовки.

5. Охарактеризувати особу інженера-педагога, виділивши основні її характеристики, необхідні для здійснення дидактичного проектування.

6. Назвати елементи змісту методичної підготовки інженера-педагога

7. Охарактеризувати мету дидактичного проектування, назвати її продукт і результат.

8. Описати процес методичної діяльності.

Лекція 2. Методика аналізу й конструювання освітньої документації професійної підготовки фахівця

1. Методика аналізу професійної діяльності фахівця.

2. Методика формування навчального плану.

3. Методика формування програми теоретичної й практичної підготовки фахівця.

1. Методика аналізу професійної діяльності фахівця.

Як відомо, створення всякого проекту, у тому числі й дидактичного, починається з аналізу вихідних даних. У результаті такого аналізу створюється повне подання про ту інформацію, що повинна лягти в основу проекту, а також вимальовується образ кінцевого продукту, створюваного в ході проектування. Таким чином, даний етап проектування спрямований на формування глобальної мети проекту й постановку стратегічних завдань, рішення яких супроводжує всі подальші етапи проектування. Все це визначає важливість розглянутого етапу, від якого надалі залежить результат проектування.

Діяльність по створенню дидактичного проекту має структуру, властивої будь-якої діяльності, і включає наступні елементи: ціль, мотив, спосіб, результат, суб'єкт, процес, предмет умови й продукт.

Суб'єкт діяльності – це група (індивід), що цілеспрямовано діє для задоволення своїх потреб.

Ціль є системоутворюючим фактором діяльності й може бути виражена у формі її результату й продукту.

Результат діяльності – психологічне збільшення досвіду особистості, що вона здобуває при досягненні мети.

Продукт діяльності – матеріальне подання того, що виходить при здійсненні діяльності.

Предмет діяльності – це те, що має суб'єкт на початку діяльності, і те, що в остаточному підсумку перетвориться в продукт.

Процес діяльності – це сукупність цілеспрямованих дій по застосуванню предмета діяльності відповідно до заданої мети.

Спосіб діяльності характеризує підготовленість суб'єкта до тієї або іншої роботи й може бути розкритий через засоби здійснення діяльності.

Умови діяльності - це середовище засобів, за допомогою яких здійснюються дії.

Засоби діяльності – це або досвід суб'єкта, що може бути виражений через сукупність професійних завдань, або всі допоміжні об'єкти, за допомогою яких здійснюється діяльність.

Суб'єкт, маючи певну мету, що визначається мотивом, впливаючи на певні дії за допомогою засобів діяльності в певних умовах, одержує продукт і результат.

Для приклада розглянемо в узагальненому вигляді елементи діяльності фахівців в області гірничої електромеханіки, медицини й освіти (табл. 2.1).

Таблиця 2.1.– Комплексний аналіз різних видів діяльності

Елементи діяльності	Гірнича електромеханіка	Медицина	Освіта
Ціль результат	забезпечення безперебійної роботи гірничо-шахтного обладнання	вилікувати людини	навчити людину
Продукт	працююче гірничо-шахтне обладнання, пристрої, установки	здорова людина	ЗУН, професійна компетентність
Предмет	гірничо-шахтне обладнання (вугільні комбайни, автоматичні вимикачі, броньовані кабелі й ін.)	анатомічні, фізіологічні й психологічні особливості людини	досвід, психологічні й фізіологічні особливості людини
Суб'єкт	гірський електромеханік, електрослюсар підземний і т.д.	медичний працівник	викладач
Засоби	інструменти, прилади, пристрої, захисні й блокувальні засоби	фармакологічне, хірургічне й фізіотерапевтичне встаткування й засоби	досвід особистості викладача, ТСН
Процес	монтаж, перевірка справності, діагностика, контроль, керування, ремонт, налагодження, регулювання	діагностика й лікування	проектування, реалізація процесу навчання, контроль і корекція

Інформацію про діяльність майбутнього фахівця можна одержати різними способами - спостерігаючи його роботу, розмовляючи з робітником, аналізуючи посадову документацію. Найпростіший і швидкий шлях аналізу - це аналіз уже наявної освітньо-кваліфікаційної документації, що описує особистість і діяльність, а також освітні вимоги до фахівця. Цей опис починається з моделі ( Закон про освіту), конкретизується в спеціальних документах, кваліфікаційних характеристиках, які створювалися протягом більш ніж 40 років.