Билет 21

1. Развитие речи на этапе от 5-ти до 7-ми лет. (прошлогодние лекции по онтогенезу)

Период оттачивания, шлифовки всех важнейших сторон речевого развития ребенка-дошкольника (звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй).

6 лет – 3000-3500 слов.

7 – 4000 слов.

Речевые высказывания детей этого возраста становятся распространенными и информативными, присутствует логика, вкладывается смысл.

2. Предмет речевой деятельности и основные характеристики (лк)

Речевая деятельность - это деятельность, имеющая социальный характер, в ходе которой высказывание формируется и используется для достижения определенной цели (общения, сообщения, воздействия)

Предмет РД рассматривается в качестве основного элемента ее психолингвистического содержания (именно в нем находит себя РД). Предмет всегда идеален!

ПРЕДМЕТОМ РД! является человеческая мысль, как форма отражений предметов и явлений реальной действительности.

Характеристика с точки зрения содержания:

Продукт-сама мысль, на формирование и выражение которой направлено говорение

Результат-выражается в реакции окружающих на людей, на продукт и т.д.

Средство-единицы языка и речи

Способы-сама речь, формирующаяся и формулирующая наши мысли

Единица РД; в процессе письма-речевой поступок ,в процессе чтения-смысловое умение

Билет 22

1. Лексико-грамматическое развертывание речи согласно концепции а.А. Леонтьева - интернет

лексико-грамматического развертывания высказывания.  По мнению АА. Леонтьева, это можно соотнести с переходом от плана внутренней речи к семантическому плану (по Л.С. Выготскому). В рамках его выделяются, в свою очередь, нелинейный и линейный этапы лексико-грамматического структурирования.

Нелинейный этап заключается в переводе составленной (смысловой) программы с субъективного (индивидуального) кода на объективный (общеупотребимый) языковой  код, в «приписывании» семантическим единицам (смысловым элементам) «функциональной нагрузки», имеющей в своей основе грамматические характеристики.

Основной операцией, реализующей этот этап, является операция отбора слов (реже – целых словосочетаний) для обозначения элементов смысловой программы – смысловых единиц субъективного кода. Выбор слов в процессе порождения речи, по А.А. Леонтьеву, определяется тремя группами факторов:

• ассоциативно – семантические характеристики слов;

• звуковой облик слов;

• субъективная вероятностная характеристика слов.

В результате реализации нелинейного этапа создается набор языковых единиц объективного кода.

«Линейное развертывание» речевого высказывания состоит в его грамматическом структурировании – создании соответствующей грамматической конструкции предложения. При этом на основе выделения «исходной» предикативной пары, начинает осуществляться синтаксическое «прогнозирование» высказывания. Процесс грамматического структурирования включает:

• нахождение (выбор из имеющихся «эталонов») грамматической конструкции;

• определение места элемента (выбранного по значению слова) в синтаксической структуре и наделение его грамматическими характеристиками;

• выполнение роли, определяемой грамматической формой первого (или ключевого) слова, в словосочетании или предложении.

Последовательным элементам создаваемого высказывания приписываются все недостающие им для полной языковой характеристики параметры:

• место в общей синтаксической схеме высказывания;

• «грамматические обязательства», т. е. конкретная морфологическая реализация места в общей схеме плюс грамматические признаки;

• полный набор семантических признаков;

• полный набор акустико-артикуляционных (или графических) признаков.

Наделение слова (лексемы) грамматическими характеристиками предполагает выбор нужной словоформы из соответствующего ряда грамматических форм слова.

Данный этап завершается интеллектуальными операциями семантико-синтаксического «прогноза» соответствия подготовленного к реализации речевого высказывания его «целевой установке» (другими словами, определяется, соответствует ли составленное речевое высказывание задачам речевой коммуникации). Составленный вариант речевого высказывания соотносится с его программой, общим «контекстом» речи и ситуацией речевого общения. Исходя из результатов такого анализа, субъектом речевой деятельности принимается решение о переходе к завершающей фазе составления речевого высказывания – фазе его внешней реализации.

Речь как средство общения (2 и 3 годы жизни). (Вопрос 28)

2-3 года жизни: Речь - как средство общения, исключительно важный момент, и то, что упускается в этот период, либо не развивается, либо не достигается после. Гиперсензитивный период для развития речи. Возрастное несовершенство артикуляционного аппарата ребёнка обуславливает наличие различных фонетических недочетов(нарушений). В то же время это период активного овладения словарём, интенсивного овладения грамматикой. К 1,5 годам словарь = 100 словам, к 2м годам = 300-400 слов, к 3м = 100-1900 слов. Грамматика к 3м годам сформирована. Присутствует физиологический механизм.

Билет 23